最新教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容教師職業(yè)道德規(guī)范心得(優(yōu)質(zhì)6篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 段。教師崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)可以影響學生求知的觀念和態(tài)度，正所謂“師表，人之模范也”、“博學為師，德高為范”這些名言，都說明了教師的道德修養(yǎng)對學生是具有巨大的教育影響。，要正確理解和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求。可以通過學習他們這些先進模范典型，可以從中受到深刻的教育，從而不斷地加強學習，樹立正確的世界觀、人生觀，提高師德認識和師德修養(yǎng)，積極抵制社會不良風氣的影響，經(jīng)常以師德榜樣鞭策自己、評價自己，自覺遵守和執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范。，要將教師職業(yè)道德教育列入教師繼續(xù)教育重要培訓和管理內(nèi)容之一，制定研修計劃，確定研修內(nèi)容和學時，考核合格計入相應學分，使教師職業(yè)道德教育培訓制度化和規(guī)范化，同時還要加強教師職業(yè)道德教育考核。1.“熱愛學生”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心和精髓 “教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水”，熱愛學生是教師最重要的職業(yè)情感，也是處理教師與學生之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。教師對學生的愛，是一種出自崇高目的，充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。一個教師只有熱愛學生，才會認真執(zhí)教，無微不至地關心學生的健康成長，才會敬業(yè)愛崗，樂于奉獻，竭盡全力地教育學生，才會自覺自愿地約束自己、規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。，知錯必改，營建學術民主韓愈在《師說》中指出：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻。如是而已，教師應清醒地認識師與道的關系。一般來說，教師要比學生聞道在先，但是，有時我們老師還應該向?qū)W生學習。例如，有位語文教師在寫板書時寫錯了字，一位同學站起來當著全班同學的面說：“老師，你寫錯了！”老師聽了一愣，檢查一遍仍未發(fā)現(xiàn)，便問：“錯在哪里？”這時，有好幾位同學舉手，她意識到真是有錯，心里很不好受，心想，自己怎能在學生面前丟丑呢？但轉(zhuǎn)而一想，只有知錯必改，才會取得學生的信任，于是請第一位同學指出錯在哪里。結果，她細看書上，大吃一驚，深感自己基礎知識不扎實，備課時又疏忽。這位老師想，真理面前人人平等，因此，這位老師對全班學生說：“這位同學學習認真、仔細，發(fā)現(xiàn)老師錯了又敢于提出來，幫助老師改正，我們應該向他學習。今后，我們師生來比賽，看誰學習最認真、最細致?！边@樣全班同學都被老師這種平等求實的態(tài)度所感動，師生間又增添了一份情感。教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容篇三這個學期我們在中心校的統(tǒng)一布署下開展了教師職業(yè)道德學習和培訓活動。一、教師的職業(yè)理想是師德建設的基礎和靈魂首先、必須堅定正確的社會信念。以為未來社會培養(yǎng)人才為已任的教師，其職業(yè)理想向來是與自身的社會信念相互交融的，為了樹立“托起駕馭中華騰飛一代新人的職業(yè)理想，教師自己就必須具備為中華騰飛而不懈奮斗的社會信念，教師只有確立了對于建設有中國特色社會主義的堅定信念，他的職業(yè)理想才會具有明確的政治方向和宏遠的奮斗目標。其次、必須堅持科學開放的教育思想。所謂教育思想，也可以稱之為教育觀，即是一個人對教育所持有的根本觀點，在不同的教育思想指導下，教師所形成的職業(yè)理想也是大不相同，甚至是針鋒相對的，當前我們正在大力推行素質(zhì)教育，必須克服錯誤教育思想，特別是“應試教育”思想的影響，這種片面追求考試分數(shù)的錯誤教育思想，教師就變成一名“指導學生考試的專家”給教育實踐帶來了種種負效應。為此，我們實施素質(zhì)教育時，必須遵循社會發(fā)展客觀要求和學生成長內(nèi)在規(guī)律來提高學生的素質(zhì)，促進學生健康、全面、和諧地發(fā)展既符合教育的本義和宗旨，又符合我國社會生活的實際，只有這種素質(zhì)教育思想，才是唯一的正確的、科學的教育思想。再次、必須具備開拓進取的奉獻精神。教師作為一種特殊職業(yè)，其社會作用是巨大而又深遠，但日常工作卻是平平凡凡、默默無聞的，在這里沒有顯赫一時的財富和權力，沒有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛和忠誠于教育事業(yè)的心，是一顆教師崇高職業(yè)理想最閃亮的星。但是提倡奉獻精神并不是否定人的正當利益和幸福，鄧小平同志指出：“革命是在物質(zhì)利益的基礎上產(chǎn)生的，如果只講奉獻精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論”。一個人只有在改造世界的偉大實踐中作出了奉獻的人，才能充分感受到自身力量的強大和充實，體會到人生真正意義和價值，才會感到幸福感，所以在素質(zhì)教育前提下，提倡奉獻精神與肯定人們的利益和幸福決不是相互矛盾的，而是相輔相成的。目前，特別是鄉(xiāng)村中小學青年教師中存在著不穩(wěn)定因素，原因是在市場經(jīng)濟條件下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟形勢嚴峻，財政困難，教育經(jīng)費不足，制約著學校事業(yè)的發(fā)展，而城區(qū)學校教育事業(yè)發(fā)展極快，對一些教學水平和能力較好的青年教師具有極大的吸引力，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的教師經(jīng)濟收入和市直學校相比差距較大，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師“進不來”、“留不住”的局面，對于這種現(xiàn)象我們必須正視它，而不能回避。二、遵循正確的教書育人方向是師德建設的核心保證素質(zhì)教育下教書育人的正確方向，歸根結底，只有通過教師在教育教學實踐中所創(chuàng)造的實際育人成果體現(xiàn)出來，因此，一切真正富有責任感的教師，都應當刻苦鉆研教育教學業(yè)務，努力提高教育教學水平，認真完成教育教學任務，以實實在在的教書育人業(yè)績來證明實施素質(zhì)教育的正確性和有效性。同時，業(yè)務水平與職業(yè)道德兩者之間的關系十分緊密，雖然業(yè)務水平不屬于道德范疇，不能同其他的職業(yè)道德修養(yǎng)簡單地、機械地等同起來，但是一個人對待業(yè)務的態(tài)度，是他的職業(yè)道德修養(yǎng)不可缺少的組成部分，凡是真正具有強烈的職業(yè)道德意識的人，絕不可能不努力去追求業(yè)務水平的提高。所以教師在教育教學業(yè)務工作中所表現(xiàn)的認真負責的態(tài)度，不斷進取的追求、鉆研探索的毅力和開拓創(chuàng)新的精神，毫無疑問也是素質(zhì)教育教師道德修養(yǎng)的重
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