最新小學(xué)語文九月九日憶山東兄弟教案9月9日憶山東兄弟教案(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 00:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思?！疽浴岸嘧x”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”， 結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將難點形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意?！咳⑾胂螽嬅?，由“意”入心(一)領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親”師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他出門遠游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他師：詩人的心中在想什么?(“思親”)指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”。再怎么孤獨，你仍為“異客”。揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起 )指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?組內(nèi)交流。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”?！克?、回扣詩眼，感悟詩“心”師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為
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