【文章內(nèi)容簡介】 走月亮”為線索分為四部分。在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。學(xué)生自讀課文。交流不明白的詞語。通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。 小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解?！凹?xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 ?！霸鹿庹赵谒嫔?，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？富有詩意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來?！拔液桶屪咴铝?”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。配樂朗讀，升華感情讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有?，F(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。把稻田 比作 銀毯 。用 銀毯 比喻 稻田。說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。走月亮山村月野圖——美好、祥和走月亮——濃濃親情《走月亮》教案及評(píng)價(jià) 走月亮的教案篇五教材分析：這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。本文情景交融，寄情于物，物我相應(yīng)，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、意境和情感。，會(huì)寫10個(gè)生字。過程與方法：，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會(huì)到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)課時(shí)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。結(jié)合文本拓展閱讀，基礎(chǔ)應(yīng)用，寫字指導(dǎo)，隨堂小練筆。教學(xué)過程：一、深讀感悟師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。（一）請同學(xué)們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學(xué)交流。（二）學(xué)生獨(dú)立閱讀（三）小組同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時(shí)，學(xué)生說到哪里就要讓在這個(gè)地方有想法的學(xué)生補(bǔ)充說完）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語。】教師預(yù)設(shè)感悟交流點(diǎn)：1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好?！霸聝菏悄菢用髁?，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”作者運(yùn)用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？語言訓(xùn)練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：請同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會(huì)看到這美麗景色時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起散步時(shí)的幸福心情來表達(dá)、來朗讀。】：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（讓學(xué)生說自己讀文后的感受）師相機(jī)提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會(huì)到了什么？（生述）你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會(huì)到了什么？阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。】、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？③想象作者會(huì)看到怎樣的“沿途的美景”呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容）當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀訓(xùn)練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽