教師德育培訓(xùn)心得體會最新教師德育培訓(xùn)心得體會范文五篇(編輯修改稿)
2025-08-11 19:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不斷的力量，至柔至剛，從而幫助學(xué)生從陰影、失敗、扭曲、痛苦中走出來。德育意味著有心無痕的教育和耐心的期待。學(xué)生任何一個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)都隱含著家庭、社會、成長經(jīng)歷等多方面原因。如果寄希望于懲罰，那么無疑暴露了我們的無能。如果寄希望于長篇大論的說教，那么無疑暴露了我們的貧乏。如果寄希望于直截了當(dāng)?shù)闹稿e(cuò)和糾正，那么無疑暴露了我們的粗糙。諸如此類希望短期見效的“教育”勢必像速效藥一樣，帶來顯而易見的“副作用”，這樣的快餐式教育，其效果也只能如“水過地皮濕”，只解一時(shí)之氣，難有長久功效。段老師的一個(gè)教育案例讓我回味無窮。剛接手不久的班級屢屢出現(xiàn)“失竊事件”，無疑班里出了“內(nèi)賊”。面對這種事情，班主任應(yīng)當(dāng)怎樣作為?是明察，然后從嚴(yán)處分以儆效尤，還是暗訪，然后說服教育如數(shù)賠償?或者出于對學(xué)生自尊心的保護(hù)，不做查處，取而代之召開法制教育報(bào)告會?段老師三思之下推翻了以上三種辦法。因?yàn)椤白靼刚摺笔钦l，許多同學(xué)已經(jīng)有所猜測，無論哪種方法都會使失足少年暴露于眾人之前，顏面掃盡，內(nèi)心驚覺產(chǎn)生陰影。搞不好會讓他終身背上“小偷”的名聲，推著他踏上犯罪的不歸路。幾經(jīng)思量，段老師拿出了這樣一套辦法。他囑咐學(xué)生妥善看管自己的物品，然后就把這件事放在一邊絕口不提了。幾天后，恰逢六一兒童節(jié)。他召開班會，討論“歡度六一”的方案，征求孩子們的創(chuàng)意。學(xué)生們自然非常興奮，你一言我一語，各抒己見。等大家說的差不多了，段老師一一表揚(yáng)夸獎眾人的創(chuàng)意，然后話鋒一轉(zhuǎn)：“‘六一’是孩子們最快樂的節(jié)日，可是就有不能享受節(jié)日的同齡人，他們是誰?”下面的學(xué)生七嘴八舌：“貧困兒童”、“智障兒童”、“少年犯”!段老師說：“貧困兒童、智障兒只要有父母的疼愛，有同學(xué)朋友的陪伴，同樣可以快樂的過節(jié)。只有少年犯失去了寶貴的自由，不能過節(jié)?！贝蠹壹娂婞c(diǎn)頭。段老師趁熱打鐵：“少年犯也是孩子，他們很多是由于缺少關(guān)愛而失足。大家愿不愿意幫他們度過一個(gè)有意義的節(jié)日?”孩子們熱情響應(yīng)。于是“編寫調(diào)查問卷”、“競選小記者”、“帶著禮物去少管所采訪”、“整理調(diào)查問卷”、“開新聞發(fā)布會”、“在少年犯最有價(jià)值問題的回答上簽名”等程序一一展開。全班同學(xué)參與，那個(gè)偷同學(xué)物品的孩子也參與進(jìn)來。在每個(gè)環(huán)節(jié)里段老師都悄悄觀察他的表情，但始終沒有點(diǎn)破。最終，在活動結(jié)束的二十天后，這個(gè)孩子悄悄找到段老師，主動認(rèn)錯(cuò)痛改前非。這個(gè)心悅誠服的結(jié)局成了師生倆永遠(yuǎn)的秘密。德育教育是良好心態(tài)下的積累。李迪的幸福不是來自生活工作一切都如意，她班內(nèi)發(fā)生過許多讓我們聽來也感到焦頭爛額的事，但是，幸福感始終充盈著她的心間。這是為什么?從她的言談話語中，我看到了一個(gè)不一樣的女老師，她閱讀了大量傳統(tǒng)經(jīng)典和佛教、道家、禪宗的書籍，才使她具有澄明豁達(dá)的心境，洞察了“心若晴，雨也是晴。心若雨，晴也是雨”的哲理。良好的心態(tài)讓她贏得了幸福。段惠民老師每年平均閱讀書籍約七十本，僅去年他買書的票據(jù)合計(jì)就高達(dá)一千兩百余元。他經(jīng)常出差，在候車室、在飛機(jī)上——一切可以利用的時(shí)間他都會用來讀書、思考。俞敏洪曾講述過父親積累碎磚塊，獨(dú)自一人蓋起一間房的故事。他說：“等到長大以后，才逐漸發(fā)現(xiàn)父親做的這件事給我?guī)淼纳羁逃绊?。從一塊磚頭到一堆磚頭，最后變成一間小房子，父親向我闡釋了做成一件事情的全部奧秘。一塊磚頭沒什么用，一堆磚頭沒什么用，如果你心中造房子的夢想，擁有天下所有的磚頭也是一堆廢物。但如果只有造房子的夢想，而沒有磚頭，夢想也沒法實(shí)現(xiàn)?！边@個(gè)道理同樣能夠給德育工作許多啟示。德育教育要求老師不停下成長的腳步?！叭瞬荒軆纱翁みM(jìn)同一條河流”——赫拉克利特如此闡述“變的哲學(xué)”。王建宗老師的報(bào)告重在闡述這一點(diǎn)。面對社會的變革，學(xué)生的更替，老師如果堅(jiān)持“我自巋然不動”，難免犯下“刻舟求劍”的錯(cuò)誤。如果一個(gè)老師的生命是一成不變的，他的個(gè)性就很僵硬。他一成不變，就沒有一個(gè)自我成長的過程。每個(gè)人一旦處在變化中，他就會像一條河，變得有了生機(jī)。老師必須是一條流動的河，否則你永遠(yuǎn)無法感知你的學(xué)生。羅曼羅蘭在《約翰?？死锼苟浞颉分刑岬揭粋€(gè)當(dāng)老師的鄰居，那個(gè)人像個(gè)風(fēng)車輪子在轉(zhuǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，總是很忙，但沒有變化，永遠(yuǎn)那樣，這讓人感到悲哀。它給人一種感覺，好像當(dāng)老師的就是那個(gè)樣子。幼兒教育專家孫瑞雪在《愛和自由》中同樣表達(dá)了這個(gè)觀點(diǎn)：很多同學(xué)分別幾十年，再見面會說：“啊，你還是老樣子!”真不知道這是榮耀還是悲哀，人的狀態(tài)不該是這樣。就像羅素所說，人剛生下來的時(shí)候就像空中的水汽凝聚，變成雨滴和雪花落入高山和大地。然后像雪山上的雪一樣，融化了，變成一條小溪逐漸流淌
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