【文章內(nèi)容簡介】 級和中級）的經(jīng)歷，而且兩次參加過省級計算機能力考試，所以本人對計算機的操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡的維護比較熟悉，能熟練的應用辦公軟件服務于教學，可以指導教師進行視屏錄制與格式轉(zhuǎn)化等方面的技術工作。自己喜歡多媒體教學，能根據(jù)教學需要自己制作課件(ppt或authware)，能熟練地在網(wǎng)絡上下載資源運用到教學中來。本人有自己的教育博客，堅持撰寫教學日記和隨筆，和博友探討課改經(jīng)驗，參加博客評比曾獲省三等獎一次，市二等獎兩次。（二）不足本人缺乏信息技術與課堂教學整合的能力，尤其在課堂評價與診斷上一籌莫展，既沒有這種意識，又對評價診斷的相關工具一無所知。缺乏課堂上協(xié)同恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g手段的能力，雖然經(jīng)常運用，但是能盡人意的課卻不多，往往顧此失彼，留下很對遺憾。很少使用信息技術手段輔助設計學習指導策略與方法來促進學生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造的活動，對課堂的評價與診斷就更不用提了20xx國培個人研修計劃20xx國培個人研修計劃。只注重教師信息技術能力的發(fā)展，關注學生較少，尤其在信息搜集和處理能力上指導偏少。嚴格按照研修流程，結合評價的指導意見，彌補自己的短板。要熟悉研修的平臺，按照每一板塊的要求，積極收看專家的視屏講座，主動參與群內(nèi)的討論話題，潛心研讀學習內(nèi)容，按時完成作業(yè)。對于不懂會不會的知識，主動請教老師和同學，加強合作與分享。每天安排12小時學習研修的課程，要抓住本次研修的好機會，密切聯(lián)系課堂教學注重理論與實踐結合，研教研學方有成效。對學習中出現(xiàn)的新問題要因地制宜，結合本地的實際情況來解決，無論是硬件與軟件，都能想辦法去克服，保證完成研修任務。平時要多讀書學習，尤其是對自評中暴露出的能力短板要想法彌補，要在科學的理論指導下進行實踐，要改變落后的教學思想，認真學習《中小學教師信息技術應用能力標準》和《信息技術課程標準》，吃透本次研修的課程主題，有針對性的選擇相關主題展開研修。學思寫相結合，在研修中要堅持思考，堅持撰寫研修日記，要在博客上新開辟一個研修專欄，每周至少撰寫一篇研修心得，用一年的時間來梳理自己的學習歷程，檢視自己研修的變化。積極主動的和同學互動，培養(yǎng)自己的合作能力。在學習坊內(nèi)，要發(fā)揮自己的技術優(yōu)勢，熱心為同學解決軟件的使用問題，虛心向有能力的同學學習，取長補短，發(fā)展自己應用信息技術優(yōu)化課堂的能力，幫助學生盡快轉(zhuǎn)變學習方式，達到在研修的過程中師生同進步的目的。國培計劃個人研修計劃 我懷著無比期待的心情抵達這所久仰的學府——南京師范大學。在“開班典禮”上，榮幸地見到了學前教育專家虞永平、顧榮芳等教授。 “開班典禮”上，南京師范大學教育科學院院長、黨委書記還作了重要講話。我真切地感受到南京師范大學對“國培”的重視和雄厚的師資力量，倍增學習欲望。在這十天學習里，我有如饑似渴地感覺，從教25年來，第一次接受國家級系統(tǒng)的培訓，第一次面對面的與眾多學前教育頂級專家共交流、同分享?；厥走@十天的學習情況，內(nèi)心有三個“最”想借此機會表達。十天來共聽了16次講座。聆聽了馮曉霞、虞永平、李季湄、許卓婭教授、成尚榮督導、黃瓊、吳紹萍特級教師、汪麗園長等專家講座。對他們講課的內(nèi)容記憶猶新，并產(chǎn)生了思想碰撞的火花，他們傳遞的不僅是先進的教育思想和理念，更多的是促使我不斷反思。如：馮曉霞教授的“20xx年國家的學前教育政策”讓我們欣喜看到“幼教的春天”真的要來了，我們?yōu)榇撕狼闈M懷，但又不得不提醒自己：“春天”來臨時我們準備好了嗎？馮曉霞教授說的“課程應該是均衡發(fā)展的”。我也認為，再好的課程都是需要優(yōu)秀的教師來詮釋，身為一線教師的我在哪些方面做到了優(yōu)秀？在哪些方面還要努力做到優(yōu)秀？國家對學前教育提出“廣覆蓋、保基本”的要求，要讓更多中低收入家庭的幼兒都能上得起“有基本質(zhì)量保證”的幼兒園。作為一線教師，可以為之貢獻怎樣的、微薄的力量？虞永平教授的“讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗”，促使我用一線教師的眼光去審視“為什么要學會分析課程”，在分析中判斷哪些是有價值的課程，避免盲目使用課程、避免只實施課程而不分析課程和研究課程實施過程的做法?！白層變韩@得有益經(jīng)驗”在一日活動中如何落實？每日重復的做著工作，繁雜的事務性工作剝奪了深思的機會，盲目的教育工作中究竟有多少是正向教育？又有多少是反向教育？在建構幼兒新經(jīng)驗的過程中能有多少發(fā)現(xiàn)和積累？這些都需要本人多看專業(yè)書籍，不斷學習來提高業(yè)務水平。李季湄教授的“關于《3~6歲兒童學習發(fā)展指南》的報告，不僅讓我了解到《指南》制訂的背景，而且還感受到專家們在《指南》制訂過程中的艱辛和付出。李老師頗費心思的舉例講解，生怕第一批“吃螃蟹”的我們在未來實施《指南》的過程中有所誤解。今次對《指南》的了解也只是些皮毛，未來的時間里還得靠自身的學習和理解，作為“國培”學員，我會銘記李老師的教誨“舉例給大家，就是讓大家知道《指南》并不是每個幼兒園用來衡量孩子發(fā)展的唯一標準，孩子是不同的，不能用一把尺子衡量孩子的發(fā)展”。許卓婭教授的“游戲精神與幼兒園音樂教育活動游戲研究”，我有幸第二次聆聽。與前次比較理念是相同的，具體游戲的舉例是不同的，