中位數(shù)和眾數(shù)說課稿人教版中位數(shù)和眾數(shù)說課稿北師大版(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 10:09 本頁面
【文章內容簡介】 想去研究，想去應用，進而感受到學習數(shù)學的快樂。讓學生在具體情境中經歷整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，為可持續(xù)學習和解決生活中的問題奠定堅實、完整的知識基礎。教學目標：知識與技能：在具體的生活情境中，認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。過程與方法（數(shù)學思考、解決問題）：觀察、比較、討論，經歷“認知沖突——否定——建構新概念”的探究方法，感受引入中位數(shù)和眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量的必要性，體驗應用三種統(tǒng)計量解決實際問題的樂趣。情感態(tài)度價值觀：感受統(tǒng)計在生活中的應用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。讓學生以一種迫切需要自主學習探究的心態(tài)去學習，從解決實際問題的39。過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，體會到平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)的知識同我們的生活密切相關，是學有所用的，讓學生學會用數(shù)學的眼光去看世界。教學重點：認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。教學難點：根據(jù)具體的問題，能選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。（一）創(chuàng)設情境，生發(fā)沖突教師課件出示阿沖到華聯(lián)超市應聘的情境圖，并邊解說信息：一個職員說我每月650元，處于中等收入水平，另一個職員說我每月600元，經理說超市員工的月平均工資在1000元。聽完之后，你覺得有什么好奇的嗎？同時出示華聯(lián)超市月工資表圖，學生交流，你覺得阿沖月工資應該是多少？教師拋出問題，那么這三個數(shù)據(jù)是怎么得來的？經理的每月1000元是否欺騙？生練習求華聯(lián)超市員工工資的平均數(shù)。并交流討論得出：當一組數(shù)據(jù)相差過大時，平均數(shù)不能發(fā)映出這組數(shù)據(jù)的整體水平。那么，我們前面同學說的每月650元，每月600元又是怎么回事呢？評析：教師通過具體的情境創(chuàng)設，引導學生分析數(shù)據(jù)，借助鞏固平均數(shù)的概念，反映出平均數(shù)所存在的缺陷，喚醒學生對新知的學習期待。溫故知新，實現(xiàn)前后知識之間的聯(lián)系，數(shù)學與生活的緊密關聯(lián)。（二）分析探究，建構概念師問，為什么說阿沖每月的工資是650元呢？生自主討論，思考并分析原因。反饋交流，教師適時引導并強調，從大到小的順序或從小到達的順序排列，取這組數(shù)據(jù)的中間那個數(shù)。小結并出示中位數(shù)的概念。650元每月的工資是通過中位數(shù)反映出來的，那么為什么有同學說阿沖每月600員工資呢？你們是怎么想的？生自主討論。學生交流，指導分析一組數(shù)據(jù)中的同一個數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)。強調那個數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多。小結并出示眾數(shù)的概念。同桌練習說概念，教師巡視并指導概念中關鍵詞的表述。評析：立足學生的認知沖突，給與學生充分的時空思考、討論、交流，發(fā)揮學生的主體地位，逐漸明白一組數(shù)據(jù)特征的可以用不同的統(tǒng)計量來表示。自主合作，適度引導，積極強調概念的關鍵詞，明確概念。（三）遷移練習，鞏固提高課件出示教材練習第一題，要求學生自主求平均數(shù)、中位數(shù)，眾數(shù)。三個學生板演。師生合作驗證，進一步鞏固中位數(shù)和眾數(shù)的概念。出示一組數(shù)據(jù)，7，36，7，20，18，16請同學找出求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。同時引導學生，當一
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