【文章內容簡介】 的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。課程標準的心得體會道德與法治篇六勞技課程是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，在學校教育中占有重要地位。近年來，我國根據社會發(fā)展的需要，不斷完善勞技課程標準，以適應社會對勞動者技術能力的需求。近期我參加了針對中等職業(yè)學校勞技課程標準的培訓，對新版勞技課程標準有了更深入的了解，也對其頗多感悟。第二段：勞技課程標準對學生綜合素質的要求。勞技課程標準不僅僅是對學生技術能力的要求，更注重學生綜合素質的培養(yǎng)。文化素質、道德品質、創(chuàng)新意識等方面都有相應的要求。在教學過程中，我們要注重學生的綜合能力培養(yǎng)，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力。只有全面發(fā)展學生的身心素質，才能使學生真正具備綜合素質，適應社會發(fā)展的需要。第三段：勞技課程標準對教師的要求。新版的勞技課程標準對教師提出了更高的要求。教師要熟知課程標準，精通所教學科的基本知識和技能，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師還要具備創(chuàng)新教學的能力，組織開展各類實踐活動，并能很好地指導和評價學生的實踐實習活動。作為教師，我們要積極探索教學手段和方法，不斷更新教學理念，提高自身的教學水平和能力。第四段：勞技課程標準對學校的要求。新版的勞技課程標準也給學校工作帶來了新的挑戰(zhàn)。學校要按照課程標準和教學大綱的要求，科學規(guī)劃、合理調配課程資源，提高教學質量和效益。學校要加強與社會的聯(lián)系，積極組織學生參加各類技能大賽和實踐實訓活動，提供廣闊的實踐平臺。只有學校與社會緊密結合，真正做到產教融合，才能促進學校勞技教育的全面發(fā)展。雖然勞技課程標準具有諸多優(yōu)勢，但在實施過程中仍有一些問題和困難。一方面，部分中小學和職業(yè)學校對勞技課程的發(fā)展重視不夠，缺乏相關教育資源。另一方面，教師隊伍中專業(yè)水平不高、教學理念陳舊的現象仍然存在。因此，我們建議加強對勞技課程標準的宣傳和培訓，提高學校和教師對勞技課程的認識和理解，推動勞技教育發(fā)展。同時，政府應該加大對勞技教育的支持力度，提供更多的資源和保障，為勞技教育的發(fā)展提供有力的支撐?？偨Y段：勞技課程標準不僅是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的基石，也是推動我國經濟社會發(fā)展的重要途徑。通過深入了解勞技課程標準，我們更加意識到培養(yǎng)學生的綜合素質的重要性，同時也看到了教師和學校在課程實施中的挑戰(zhàn)和困難。我們要加強對勞技課程標準的理解和實踐，提高自身專業(yè)能力，為中國勞技教育的繁榮與發(fā)展做出貢獻。課程標準的心得體會道德與法治篇七近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的課程標準也在不斷的完善和更新。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，吟誦課程也得到了越來越多的重視。吟誦是一門特殊的藝術形式，通過聲音和節(jié)奏的變化，傳遞情感和思想，培養(yǎng)學生的語言表達能力、審美情感和個性特質。在近期推行的吟誦課程標準中，我感受到了它的魅力和教育價值。以下是我對吟誦課程標準的一些心得與體會。首先，在學習吟誦的過程中，我深刻體會到了聲音的力量。吟誦是通過聲音的變化來傳遞情感和思想的一種藝術形式。而聲音的表達對于詩歌或文學作品的理解和溝通起到了至關重要的作用。在吟誦過程中，我感受到了聲音的變化是如此的豐富多樣，可以通過音量、語速、語調和情感的色彩來傳達不同的意義。這讓我更加明白，聲音不僅僅是一種媒介，更是一種力量和影響。其次，吟誦課程標準注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情感。語言是人類交流的重要工具，而語言的表達能力是一個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。通過吟誦課程，我培養(yǎng)了對詩歌、文學作品的理解和欣賞能力，也提高了自己對語言的敏感度。在吟誦中，我要通過適當的運用聲音和語調，將作者的意圖和情感傳達給聽眾，這鍛煉了我自己的表達能力和溝通能力。同時，吟誦錘煉了我的審美情感，讓我更加敏感地體會到文字的美麗和力量。第三，吟誦課程標準注重培養(yǎng)學生的個性特質。吟誦是一門個性化的藝術形式，每個人在吟誦的過程中都能夠找到屬于自己的風格和特點。在吟誦的過程中，我要通過語音的變化和韻律的表達，展示自己的特色和獨特性。這不僅提高了我對自我個性的認識，也培養(yǎng)了我獨立思考和創(chuàng)新的能力。吟誦強調個性特質的培養(yǎng)，讓每個學生都有機會發(fā)掘自己的潛力和表現力，這是我們課程標準的一大亮點。第四，吟誦課程標準的實施對于學生的全面發(fā)展有著積極的推動作用。吟誦不僅僅是一種藝術形式，更是一種全面發(fā)展的教育方式。在吟誦的過程中，我要通過對文學作品的理解和欣賞，培養(yǎng)自己的審美情感和文化素養(yǎng)；通過適當的表達和演繹，鍛煉自己的語言表達能力和藝術修養(yǎng)；通過個性化的表達和風格的展示，培養(yǎng)自己的自信心和獨立思考能力。吟誦課程的實施，為學生的全面發(fā)展提供了一個特殊而有效的途徑。最后，吟誦課程標準的實施需要教師和學校的努力共同推動。吟誦的教學需要有激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和引導個性發(fā)展等多方面的考慮。教師要關注每個學生的特點和需求，有針對性地制定教學計劃，注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學校要為吟誦課程提供良好的教學環(huán)境和資源支持，讓吟誦真正地融入到學校的課程體系中。只有教師和學校的共同努力才能使吟誦課程標準的實施取得更加顯著的效果?？傊?，吟誦課程標準的實施為我提供了一個更加全面和系統(tǒng)的吟誦學習平臺。通過學習吟誦，我深刻地體會到了聲音的力量，提高了自己的語言表達能力和審美情感，鍛煉了自己的個性特質和全面素養(yǎng)。作為一名教師或學生，我們需要認真對待吟誦課程標準的實施，發(fā)掘其中的教育價值，為推動我國吟誦教育的發(fā)展做出自己的貢獻。課程標準的心得體會道德與法治篇八學校組織我們系統(tǒng)學習了《小學美術新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現把這次學習的一些體會和感受總結如下：新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。課程標準不具備強制性，使教材編寫或教師教學時，可根據實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內容標準教師可以根據需要自己設計具體的教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發(fā)揮空間，充分調動了學生的學習積極性。課程標準與生活緊密相連，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結果激勵，更重視過程激勵。滿足學生成功的情感和精神需要。課程標準為學生創(chuàng)設寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境，學習方式多樣化，豐富化，從而產生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學習具有挑戰(zhàn)性，使學生學習后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產生的滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足。課程標準擺脫了長期受專業(yè)美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗?！缎W美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，強調寫實性教學，體現素質教育的重要性，注重生活與藝術聯(lián)系，鼓勵學生自由表現，大膽創(chuàng)作，讓學生充分參與到美術活動中來。然而在目前美術教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：（1）學生的觀察力不強，想象力被傳統(tǒng)教學的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。（2）學生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有個性。（3）師生缺少交流，老師難以理解學生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些老師為了顯示自己的權威，對沒按要求畫畫的學生大加斥責，長此以往，極大地影響了學生的創(chuàng)作積極性。（4）教師在課堂上采用單一的教學形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產生枯燥感，也會影響他們的學習熱情。要在課堂教學上解決上述問題，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是要改進教學方法，通過引導觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術能力和美術素質。以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術教學搞得更好。課程標準的心得體會道德與法治篇九學習了新課程標準后，反思自己以及周圍教師的語文課堂的現狀和不足有過很多思考，現將我對于“個性化閱讀教學”的一些淺顯思考整理如下：新課程標準關于閱讀教學的建議有表述如下：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感