【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。我通過(guò)查找資料利用錄象，重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語(yǔ)的意思，從而以讀代講，經(jīng)過(guò)這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學(xué)生自讀自悟，在讀中學(xué)生讀出意，讀出形，讀出味。課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來(lái)反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。一、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應(yīng)再豐富一些。二、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量。三、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過(guò)的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺(jué)得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。趵突泉教案篇五《趵突泉》一課是一篇寫(xiě)景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫(xiě)景的文章做好鋪墊。本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線(xiàn)索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺(jué)感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開(kāi)始我直入主題，一問(wèn)激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線(xiàn)索:以“假如沒(méi)有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線(xiàn)索展開(kāi),并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！睍r(shí)加深對(duì)此句話(huà)的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話(huà)的意思。，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語(yǔ)意思理解句子，體會(huì)句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先學(xué)生說(shuō)意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫(huà)面，做到如見(jiàn)其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟，感受美。在品讀課文時(shí)，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀、配樂(lè)朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)品讀、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的反復(fù)推敲、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時(shí)讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想,來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過(guò)讀、畫(huà)、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語(yǔ)言精準(zhǔn)的同時(shí)，想象畫(huà)面，采用畫(huà)的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上，更形象的創(chuàng)造了美。這么美的文章，語(yǔ)句精美吸引讀者，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺(jué)上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過(guò)看圖片和視頻錄像，加深對(duì)描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見(jiàn)的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)這些句子的意思。同時(shí)，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過(guò)朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的`山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想像的閘門(mén)，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫(xiě)的小泉的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開(kāi)想象：還有很多小泉作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀的語(yǔ)文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解。對(duì)于大泉充滿(mǎn)力量的陽(yáng)剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)