20xx年教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)教育技能培訓(xùn)心得體會(huì)(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 04:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師準(zhǔn)備講解的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪兒，這樣才能跟得上教學(xué)內(nèi)容的快節(jié)奏轉(zhuǎn)換；（2）要提高課堂筆記的記錄技巧，記好教學(xué)重點(diǎn)、教師的提示以及教材之外的補(bǔ)充內(nèi)容。要做到有所記有所不記，有詳有略；（3）注意聽(tīng)講和思考，不要只顧記投影，甚至只知道記投影。在記錄與聽(tīng)講相矛盾時(shí)，要以后者為主；（4）課后要整理筆記。這是很多同學(xué)容易忽略而實(shí)際上是很重要的一環(huán)。投影要與板書(shū)結(jié)合。在有了多媒體課件后，板書(shū)仍是必不可少的，主要用于這樣一些方面：（1）需要對(duì)投影加以解釋的；（2）對(duì)投影的內(nèi)容進(jìn)行新增、補(bǔ)充、調(diào)整的；（3）估計(jì)學(xué)生對(duì)某些口述內(nèi)容可能聽(tīng)不懂、寫(xiě)不準(zhǔn)的；（4）多媒體課件不便于制作的。課件制作要更加“人性化”，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。（1）投影底色柔和一些。如果不是文字太多，盡量不采用白底黑字?？梢远煊门{(diào)、夏天用冷色調(diào)。而白底黑字的反差太強(qiáng)烈，學(xué)生接連看二、三節(jié)課極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；（2）字體宜多用楷體，比較自然；（3）文字編排盡量生動(dòng)多樣，但也不要過(guò)于花俏，那樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。小點(diǎn)綴可適當(dāng)采用；（4）語(yǔ)句簡(jiǎn)練、條理清晰、表述準(zhǔn)確。不要讓學(xué)生看了還得琢磨這是什么意思?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)手段為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化，但是只有在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)之下，這種變化才不會(huì)是形式上的變化，而是朝著現(xiàn)代化教學(xué)邁進(jìn)的實(shí)質(zhì)性變化，才能把多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮到極致。教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì) 教育技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇二為期兩個(gè)多月的教育技術(shù)中級(jí)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我理解了“教育技術(shù)”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢(shì)，也是未來(lái)的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了如何利用教育技術(shù)設(shè)計(jì)單元主題備課，如何設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，打造主題單元學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如何開(kāi)展主題單元研究性學(xué)習(xí)，如何利用評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)組織有效的教學(xué)活動(dòng)等等。通過(guò)培訓(xùn)能夠初步理解中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路；能夠運(yùn)用中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從日常的`教學(xué)出發(fā)，選擇一定的主題單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注技術(shù)的支持作用；理解研究性學(xué)習(xí)的含義，能夠結(jié)合主題單元，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；理解資源的含義，能夠?yàn)橹黝}單元選擇并設(shè)計(jì)資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呓⒅黝}資源網(wǎng)站；理解評(píng)價(jià)的基本含義，能夠運(yùn)用多元化的方法，為主題單元學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要素設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案；理解實(shí)施單元教學(xué)的一般方法，能夠運(yùn)用授遞策略、組織策略與管理策略組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，初步理解運(yùn)用信息技術(shù)支持研究的一般過(guò)程；能夠整理自己的學(xué)習(xí)成果，并與其他學(xué)員分享自己的培訓(xùn)作品，對(duì)自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。在我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，評(píng)價(jià)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師都有自己的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)與技巧。評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成就。評(píng)價(jià)不僅具有鑒定區(qū)別、強(qiáng)化提高的功能，更具有診斷指導(dǎo)、反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)促進(jìn)、目標(biāo)導(dǎo)向等功能。傳統(tǒng)教學(xué)扭曲了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，存在諸多弊端，例如：評(píng)價(jià)功能單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)選撥和甄別功能，而不是面向?qū)W習(xí)者的發(fā)展；評(píng)價(jià)項(xiàng)目單一，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、過(guò)程方法，以及高級(jí)思維技能的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法單一，側(cè)重測(cè)驗(yàn)與考試的分?jǐn)?shù)來(lái)做學(xué)生行為判斷，無(wú)法全面真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者的能力水平。在信息技術(shù)與課程整合中，應(yīng)當(dāng)突出評(píng)價(jià)的多樣化功能，用多種評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)采用多元化評(píng)價(jià)主體的方法，能使學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和評(píng)測(cè)到自己的效果，同時(shí)評(píng)價(jià)量規(guī)的結(jié)構(gòu)化和開(kāi)放性也使得評(píng)價(jià)
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