【文章內(nèi)容簡介】 能力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計算問題，為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法提供條件。讓學生運用原有的知識經(jīng)驗先進行估算，培養(yǎng)了學生的估算能力，并能為接下來的筆算結果提供檢驗的標準。）讓學生估算出結果后教師再問你們有辦法準確算出買3個這樣的風箏一共需要多少錢嗎？讓學生人人嘗試獨立計算。交流、分享不同的計算智慧。（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：4元3=12元5角3=15角12元15角=教師引導學生逐一進行分析、評價，給所有正確的方法給予肯定。然后教師讓學生觀察上述四種方法，哪種算法比較簡單？這種算法的關鍵的一步是什么？（四人小組討論）學生分析、對比、討論后，多數(shù)會認為第四種算法比較簡單，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計算。（教師將簡單的一種板書出來）提醒學生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對齊（新課標指出學生是學習的主體，教師是學習的組織者與引導者，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學理念，教師為學生自主探究計算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，體現(xiàn)了尊重學生差異，鼓勵學生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。用實例告訴學生解決問題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問題只要我們要多動動自己的腦子，就可以想到解決問題的方法。即可培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣同時又滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思維方法，鍛煉學生的思維能力。讓學生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡便的，從而達到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算，讓學生參與了知識形成過程，有助于學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過小組合作的學習方法培養(yǎng)了學生團結合作的能力，充分發(fā)揮學生的潛能。）在學生討論得出計算這種題目的關鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來計算。即時利用第2頁中的做一做買5個 多少錢？（利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時進行練習，及時鞏固算法，讓學生進一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算這一算理。）在學生算出結果后出示例2，如果因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應該怎么辦呢？板書：例2正式轉(zhuǎn)入教學過程的第二環(huán)節(jié)（二）自主探究，明理獲知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。0．72不是錢數(shù)怎樣計算？能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算呢？你是怎么想的？組織學生進行第二次小組合作學習，嘗試計算。給時間學生讓他們小組交流計算方法，理解算理算法。,因為因數(shù)擴大到它的100倍,那么積也會擴大到原來的100倍,但我們的目的是要求原來的結果,那么必須將用整數(shù)算出來的積縮小到它的 。提醒學生點了小數(shù)點后可以將小數(shù)末位的０去掉,將積化成最簡小數(shù)。然后讓學生對照例題小結小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。重點引導學生說出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按整數(shù)算出積，最后還要確定積的小數(shù)點的位置.（充分的合作交流，讓學生理出知識內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計算過程中充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學習中突破了難點，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學學習的民主性，給學生在充分體現(xiàn)了探索的過程中體驗成功的樂趣，從而使學生建立學好數(shù)學的信心，也使本節(jié)課的三維目標落到實處。）（三）實踐運用，鞏固新知為了提高學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解與計算的準確性，避免單純的練習評講練習評講的模式，設計了如下練習?！净A練習】。根據(jù)例1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個風箏打算買多少個，讓另一位學生當售貨員算出共要付的錢數(shù)。然后交換。（通過游戲進一步鞏固算法，激發(fā)學生計算的興趣，讓學生體會學與致用的道理，懂得數(shù)學來源于生活，服務于生活，真正體會學習數(shù)學的實用性。）2. 課本第3頁第1題。第1題是一步積（側重對比）。（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計算能力。）【提高練習】3. 課本第3頁第2題。，最后在算兩次積的和。4．明辨是非（這兩題讓學生通過計算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,提高學生計算能力,讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，正確處理積的小數(shù)點）【拓展練習】=424直接寫出下列各題的積= = = =（這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，運用知識遷移讓學生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的，有利于培養(yǎng)學生縱向思維的能力。）（整個練習設計通過形式多樣的練習，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進的讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。）（四）回顧小結，知識提升首先讓學生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計算方法然后讓學生說說通過這節(jié)課的學習自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn)。(這一環(huán)節(jié)的設計再一次體現(xiàn)了學生的主體作用,讓學生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法,培養(yǎng)學生總結歸納的學習能力,進一步提升了對本節(jié)課的認識,再讓學生說自己的收獲及談談自己的表現(xiàn),可以幫助學生認識自我建立自信,這樣不但關注到學生學習的結果更關注到學生的學習過程。0四、說板書設計小數(shù)乘整數(shù)=(元)(這是我的板書設計，簡潔明了，對比強烈，突出教學重點與難點，有助于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學生留下深刻的印象。)總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學中學生主動參與少，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標的教學方法，始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種前提讓學生參與到知識的發(fā)生、構成、發(fā)展、應用進程中，通過自主學習、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學生都在原有基礎上有所進步，使學生的感情、態(tài)度、學習思維能力、合作探討本領等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學思維方法獲得滲入。小數(shù)乘整數(shù)第一課時說課稿篇八尊敬的各位考官你們好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。現(xiàn)代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數(shù)學教學更要適應學生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學數(shù)學的數(shù)的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現(xiàn)代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：（一）知識與技能掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應用問題。（二）過程與方法經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算能力。（三）情感態(tài)度價值觀在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。在教學目標確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?；诖?，為了突破重點、解決難點，更好的實現(xiàn)教學目標。我結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。下面我將重點談談我對教學過程的設計。首先在導入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：，買3千克西瓜共花多少元錢？由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數(shù)學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數(shù)加法，學生不難想到利用小數(shù)的加法。這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？，繼而算出花了28角。接著我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。這一過程學生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設計第二個教學活動，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。這里我會想學生們提示：，？。接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學生們一起總結得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。通過計算器計算得出結果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力。到這里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。這樣的練習能夠加深學生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？讓學生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。小數(shù)乘整數(shù)第一課時說課稿篇九本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例例做一做和練習一（14）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學生已學了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎上教學[的，是本單元的基礎，學好本節(jié)內(nèi)容對以后學習小數(shù)乘除法打下堅實的基礎。理解算理、掌握算法，會計算小數(shù)乘整數(shù)。使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化方法是學習新知的工具。感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。重點：理解算理掌握算法難點：算理的理解和積的小數(shù)點位置關鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算。以教師為主導，學生為主體，引導學生自主探究，合作交流總結計算方法，通過有梯度的練習多樣經(jīng)練習使學生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學生觀察比較、歸納推理的能力。計算并想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？42= 35000=402= 3500=4002= 350=40002= 35=（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎，單獨學習有利分散難點。）創(chuàng)設情景引入新課（1）、出示例1 ,問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？（2）、你會解決這個問題嗎？列式：3（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力。）自主探究形成算法（1）預設用加法算用乘法分配律用豎式計算應用積的變化規(guī)律豎式計算 =3元5角35 35 33=9元 3 3+ 53=15角________ __________ 9+= 105 105角=3=（2）*3（選擇自己喜歡的方法計算，并說說你是怎樣算的）（3）計算0 434并說思考過程（4）練習：做一做第一組題（5）討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計算，再在積中點上小數(shù)點。（讓學生自主探究，多種方法計算尊重學生的差異。經(jīng)歷計算方法的形成過程。培養(yǎng)學生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學習，有利分散難點）先說積中有幾位小數(shù)再計算3 7 6根據(jù)236=138寫出下面各題的積6 6 2306計算 7 12_____ ________列豎式計算（想在計算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的？）*5 *8判斷對錯并說明理由4= 5=28 16=4 4 8 1 6___ _____ _____ 280 400應用練習（練習有層次，形式多樣，既使學生掌握了算法，又培養(yǎng)了學生的能力。）填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先（），再在（），因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）。小數(shù)乘整數(shù)第一課時說課稿篇十我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面展開說課。《小數(shù)乘整數(shù)》是小學數(shù)學五年級上冊學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學時應與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的