20xx年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版十部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃(通用8篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 01:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。除專(zhuān)設(shè)的口語(yǔ)交際課，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版十篇五教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。熟悉了解并練習(xí)用“就像”、“有的有的”句型造句。學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)重點(diǎn)：用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫(xiě)作。有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、影音資料教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方叫做?那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝，再去看看這個(gè)美麗的地方!(板書(shū)課題“葡萄溝”)二、復(fù)習(xí)鞏固：昨天我們學(xué)習(xí)了文章的第一個(gè)自然段，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一自然段的主要內(nèi)容是什么?“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書(shū)：盛產(chǎn)水果)在第一自然段中，作者運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)順序?三、精讀理解：(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?”(指名回答，板書(shū)：葡萄枝葉茂密)學(xué)習(xí)第二自然段第二句(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語(yǔ)意思的三種途徑。(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“就像”造句。學(xué)習(xí)第二自然段第三句(出示課件)全班齊讀這句話(huà)，初步感受葡萄成熟后的美。(出示句子)同學(xué)們，老師這兒還有一個(gè)句子，你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)?為什么?(對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)(齊讀句子)課文利用了一個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)葡萄的顏色，是哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū)：五光十色)和“五光十色”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?為什么作者不用這些詞語(yǔ)而要用“五光十色”?學(xué)習(xí)第二自然段第四句看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎?(生：會(huì)!)你們?cè)趺粗赖?誰(shuí)能用課文里的話(huà)回答老師?(指名回答)(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是?(板書(shū)：老鄉(xiāng)熱情好客)(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段過(guò)渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書(shū)：葡萄干)學(xué)習(xí)第三自然段第一句(指名讀文)學(xué)習(xí)運(yùn)用“有的有的”句型造句(質(zhì)疑文本)看到這句話(huà)你有哪些疑問(wèn)?學(xué)習(xí)第三自然段第二句(播放視頻)初步了解晾房的樣子。(回歸課文)在課文里找一找描寫(xiě)晾房的句子。(出示課件，指名回答)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)晾房是什么樣子的?指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫(xiě)順序。學(xué)習(xí)第三自然段第三句(指名回答)誰(shuí)思考過(guò)晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：聰明能干)學(xué)習(xí)第三自然段第四句如此簡(jiǎn)便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?在文中找一找。(出示課件，全班齊讀)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下葡萄干的特點(diǎn)?(指名回答，板書(shū)：色鮮味甜非常有名)四、總結(jié)課文學(xué)到這里，大家覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀?(生：好!)那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)?(生：好地方!)(板書(shū)：好地方)那么我們一起來(lái)贊美一下葡萄溝吧!(生：葡萄溝真是個(gè)好地方!)五、回歸課文，全班齊讀全文六、作業(yè)：找個(gè)你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)它的特色。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版十篇六我班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢?？v觀全班，不足之處表現(xiàn)在：漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)不夠牢固，普通話(huà)語(yǔ)欠規(guī)范；組詞時(shí)濫用同音字；朗讀課文時(shí)停頓不恰當(dāng)，未能讀出感情色彩，有的至今還指讀、唱讀的不良習(xí)慣。有個(gè)別學(xué)困生，他們拼音識(shí)字落下許多，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難，教師輔導(dǎo)的時(shí)間很有限，這給輔差工作帶來(lái)了很大的困難。本學(xué)期將在這個(gè)方面突破。本學(xué)期將再致力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新學(xué)期，要在讀、寫(xiě)、練說(shuō)話(huà)各方面下功夫，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有全面的提高。（一）、關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字本冊(cè)認(rèn)字420個(gè)，寫(xiě)字230個(gè)。教材安排了許多開(kāi)放性的識(shí)字活動(dòng)，課文及練習(xí)中又有許多滲透性的識(shí)字內(nèi)容，所識(shí)的字幾乎是無(wú)法精確統(tǒng)計(jì)的。這樣，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段認(rèn)字1600～1800、寫(xiě)字800～1000的目標(biāo)能夠得到比較充分的保證。本冊(cè)設(shè)置了兩個(gè)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》單元，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法總結(jié)和整合，同時(shí)學(xué)習(xí)一定數(shù)量的生字。本冊(cè)“金鑰匙”有意識(shí)地提出檢查錯(cuò)別字、糾正錯(cuò)別字的問(wèn)題，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣，并通過(guò)“自檢”督促檢查落實(shí)。掌握字的間架結(jié)構(gòu)，硬筆字寫(xiě)“好”關(guān)鍵。以往人們嘗試傳授許許多多間架結(jié)構(gòu)的“法”和“規(guī)則”，如字的變形規(guī)則等。本冊(cè)教材采用了以下策略幫助學(xué)生把字寫(xiě)“好”：（1）通過(guò)“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，自己去探究，體會(huì)、感受漢字的形體美。（2）通過(guò)描紅進(jìn)行摹寫(xiě)。在識(shí)字方面，教材“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。（1）開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供了個(gè)性化識(shí)字的空間，體現(xiàn)了“上不封頂下保底”的原則。（2）學(xué)生可以根據(jù)教材，補(bǔ)充、調(diào)適自己識(shí)字的方法和策略。（3）《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（二）》中，提出了回生字的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己識(shí)字的實(shí)際情況，找出自己的生字，確定自己識(shí)字的對(duì)象。（二）關(guān)于閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》給予誦讀極重要的地位，各學(xué)段閱讀部分第一點(diǎn)都是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。本冊(cè)教材要注意，不要因?yàn)闆](méi)有單獨(dú)提“正確、流利、有感情地朗讀課文”，就以為可以忽略讀、誦、背的練習(xí)，相反，應(yīng)當(dāng)非?？粗?
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