【文章內(nèi)容簡介】 童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。除專設(shè)的口語交際課，在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進(jìn)行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際水平。小學(xué)二年級語文教學(xué)計劃部編版十篇五教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。熟悉了解并練習(xí)用“就像”、“有的有的”句型造句。學(xué)習(xí)按照時間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。教學(xué)重點(diǎn)：用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、影音資料教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做?那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝，再去看看這個美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)二、復(fù)習(xí)鞏固：昨天我們學(xué)習(xí)了文章的第一個自然段，現(xiàn)在誰能說說第一自然段的主要內(nèi)容是什么?“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書：盛產(chǎn)水果)在第一自然段中，作者運(yùn)用了怎樣的描寫順序?三、精讀理解：(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣?”(指名回答，板書：葡萄枝葉茂密)學(xué)習(xí)第二自然段第二句(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“就像”造句。學(xué)習(xí)第二自然段第三句(出示課件)全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。(出示句子)同學(xué)們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點(diǎn)?為什么?(對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)(齊讀句子)課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語?(板書：五光十色)和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?學(xué)習(xí)第二自然段第四句看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會把葡萄給我們吃嗎?(生：會!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是?(板書：老鄉(xiāng)熱情好客)(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段過渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書：葡萄干)學(xué)習(xí)第三自然段第一句(指名讀文)學(xué)習(xí)運(yùn)用“有的有的”句型造句(質(zhì)疑文本)看到這句話你有哪些疑問?學(xué)習(xí)第三自然段第二句(播放視頻)初步了解晾房的樣子。(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。(出示課件，指名回答)誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的?指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。學(xué)習(xí)第三自然段第三句(指名回答)誰思考過晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個特點(diǎn)(板書：聰明能干)學(xué)習(xí)第三自然段第四句如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?在文中找一找。(出示課件，全班齊讀)誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點(diǎn)?(指名回答，板書：色鮮味甜非常有名)四、總結(jié)課文學(xué)到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀?(生：好!)那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)所以說，葡萄溝真是個?(生：好地方!)(板書：好地方)那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生：葡萄溝真是個好地方!)五、回歸課文，全班齊讀全文六、作業(yè)：找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。小學(xué)二年級語文教學(xué)計劃部編版十篇六我班學(xué)生在經(jīng)過了一年半的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢?？v觀全班，不足之處表現(xiàn)在：漢語拼音的基礎(chǔ)不夠牢固，普通話語欠規(guī)范；組詞時濫用同音字；朗讀課文時停頓不恰當(dāng)，未能讀出感情色彩，有的至今還指讀、唱讀的不良習(xí)慣。有個別學(xué)困生，他們拼音識字落下許多，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，教師輔導(dǎo)的時間很有限，這給輔差工作帶來了很大的困難。本學(xué)期將在這個方面突破。本學(xué)期將再致力于對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新學(xué)期，要在讀、寫、練說話各方面下功夫，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有全面的提高。（一）、關(guān)于識字與寫字本冊認(rèn)字420個，寫字230個。教材安排了許多開放性的識字活動，課文及練習(xí)中又有許多滲透性的識字內(nèi)容，所識的字幾乎是無法精確統(tǒng)計的。這樣，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段認(rèn)字1600～1800、寫字800～1000的目標(biāo)能夠得到比較充分的保證。本冊設(shè)置了兩個《丁丁冬冬學(xué)識字》單元，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的識字方法總結(jié)和整合，同時學(xué)習(xí)一定數(shù)量的生字。本冊“金鑰匙”有意識地提出檢查錯別字、糾正錯別字的問題，開始培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)糾正錯別字的習(xí)慣，并通過“自檢”督促檢查落實。掌握字的間架結(jié)構(gòu)，硬筆字寫“好”關(guān)鍵。以往人們嘗試傳授許許多多間架結(jié)構(gòu)的“法”和“規(guī)則”，如字的變形規(guī)則等。本冊教材采用了以下策略幫助學(xué)生把字寫“好”：（1）通過“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，自己去探究，體會、感受漢字的形體美。（2）通過描紅進(jìn)行摹寫。在識字方面，教材“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。（1）開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供了個性化識字的空間，體現(xiàn)了“上不封頂下保底”的原則。（2）學(xué)生可以根據(jù)教材，補(bǔ)充、調(diào)適自己識字的方法和策略。（3）《丁丁冬冬學(xué)識字（二）》中，提出了回生字的問題，每個學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己識字的實際情況，找出自己的生字，確定自己識字的對象。（二）關(guān)于閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》給予誦讀極重要的地位，各學(xué)段閱讀部分第一點(diǎn)都是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。本冊教材要注意，不要因為沒有單獨(dú)提“正確、流利、有感情地朗讀課文”，就以為可以忽略讀、誦、背的練習(xí)，相反，應(yīng)當(dāng)非?？粗?