【文章內容簡介】 會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。例如，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用？為什么說他們是相互平衡的？”的題目中，有些學生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋，而是讓學生反復觀察實驗，讓他們自己得出結論。學生在實驗、探究活動中產生的問題更值得我們反思，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學活動的有效資源。物理是一門觀察、實驗和物理思維相結合的科學，是一門研究物質運動形式最一般規(guī)律和應用十分廣泛的基礎科學，是一門定量的精密科學，是一門帶有方法論性質的科學，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，還要引導學生觀察、實驗、總結規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的科學思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側重對學生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學素質的養(yǎng)成。多一點教學反思的細胞，就多一些教學科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！初中物理教學反思及改進措施篇五九年制義務教育物理《課程標準》指出，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，目的在于通過親歷科學探究活動讓學生既學到科學知識，又培養(yǎng)科學探究的能力，同時增加對物理學科學習過程的理解，探究從根本意義上講，是人們在已知的基礎上探究未知領域的活動，學生的探究活動主要是以問題解決為取向的活動，即是一種檢驗性的探究活動。學生探究活動的主要價值在于促進學生的發(fā)展，是培養(yǎng)學生對科學認識事物的興趣，獲得獨立探求知識和解決問題的方法能力，在教學中通過語言、實物、課件等創(chuàng)設與學生認識結構相適應的問題情景和探究活動，以期達到預期的目標。大量的事實證明，探究活動中完全放開，學生往往會束手無策，束縛太多，學生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實現教學目標，對學習的效率也有影響，因此在探究活動中，既要有學生的自主探究，也需要教師的必要指導，在師生互動的過程中，較好地完成教學目標。在《探究物體浮沉條件》的教學中，如果完全讓學生自主探究，即根據日常生活中所見到的浮沉情況，通過觀察現象，分析提出猜想，然后設計實驗來驗證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時間不能完成教學任務，在實際教學中可適當增加教師的指導針對學生的猜想，分步實驗，使教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。例如，學生通過觀察認為，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出，這時學生不知所措，這時教師如適當引導，指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力，學生往往會想到根據阿基米得原理，測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力，再與重力比較，即可得出上浮的條件，利用量筒就可解決解決問題，這時他們的熱情高漲，選擇合適器材，順利地完成了探究的過程，這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘。探究教學活動是一種特殊的實踐活動，教師和學生都是主體，必須通過師生的互動才能使探究活動順利完成，達到預期的目的。新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，由原來教材的驗證性實驗，改為讓學生自主探究的實驗，學生學習物理的時間不長，學生對科學探究和物理思維方法，實驗技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對學生的各方面的要求都比較高，因此讓學生自己動手收集實驗數據有一定的難度，因為學生對物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢？物體成實像的規(guī)律是物距大于焦距時，物距越大，像距越小，像也越小，反之物距越小，像距越大，像也越大，物距等于2倍焦距時，像與物體等大?；谏鲜稣J識，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像，學生知道物體在不同的地方，所成像的性質也可能發(fā)生變化，實驗時可設計讓學生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠的地方，逐漸靠近凸透鏡，移動光屏找到像的位置，并確定像的性質，記錄下物距和像距，將收集到數據填入表格中，這樣一般學生都能較好地完成實驗探究。探究性教學在實質上是一種模擬的科學研究活動，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個方面，一個是以“學”為中心的探究學習環(huán)境，二是給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中能明確方向。探究性教學在具體的教學實施過程中，存在一定的困難，還外在措索階段，如何用好教材，設計好探究方案，做好對學生的幫助和指導工作，需要我們來一起探索和研究。初中物理教學反思及改進措施篇六良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，所以物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在簡便活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節(jié)都應當受到關注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到進取的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時，當講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：同學們都聽懂了嗎？學生齊聲答道：聽懂了。在授課過程中，我會盡量仔細關注每一個學生的眼神和面部表情，不會因為學生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到教師是關注他的。人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我以往一度發(fā)現這樣的現象：學生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經再三強調收效甚微。之后經過自反思，我發(fā)現主要原因有三個：一個是自我的原因造成的。有時上課時自我的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是十分強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自我做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。第二原因是：我對學生提出批評時，居高臨下的指責較多，學生不易理解。所以我就找到這些學生進行平等的交流，指出這樣做的好處，學生易于理解，情景就好了很多。第三個原因是學生的提高有一個過程，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的幫忙學生，給學生成長的時間和機會。課堂上善于發(fā)現有利的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。初中物理教學反思及改進措施篇七本學期就要結束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學期的工作，可以說緊張忙碌而收獲頗多。在這一學期的教學工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，認真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備課組的其他教師請教學習，放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路，努力提高自己的教學水平和教學藝術?？傮w看來，取得了以下一些成績：首先，我進一步改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。在新課標的要求下，我改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。比如：在講慣性知識時，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人站在車上不動卻能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。再如，在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。其次，教學中鍛煉自己的能力，我向要“敢放”“能收”的目標努力。新課標要求充分發(fā)揮教