【文章內(nèi)容簡介】 那天大雪，郁郁黃昏之中，送一個朋友出山而去。絨絨的雪上，極整齊分明的鐫著我們攜行的足印。獨自歸來的路上，偶然低首，看見潔白勻整的雪花，只這一瞬間，已又輕輕的掩蓋了我們?nèi)r的蹤跡?！酌Ｃ５拇蟮厣希€有誰知道這一片雪下，一剎那前，有個同行?有個送別?我的心因覺悟而沉沉的浸入悲哀!蘇東坡的：人生到處知何似?應似飛鴻踏雪泥——泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西!……那幾句還未曾說到盡頭處，豈但鴻飛不復計東西?。連雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到處都是渺茫了!生命何其實在?又何其飄忽?他如迎面吹來的朔風，撲到臉上時，明明覺得砭骨勁寒，他又匆匆吹過，颯颯的散到樹林里，到天空中，渺無來因去果，縱騎著快馬，也無處追尋?！浴侗纳⑽倪x集》自主探討：文中寫了生活中的一件什么事?是在什么情境下發(fā)生的?表達方式是什么?作者在這種情境下發(fā)現(xiàn)了一個什么跡象?引發(fā)了作者什么樣的人生感觸?作者在行文上是如何表達自己對往事的感觸的?請說說作者的構(gòu)思。品評：文章開篇記述某一大雪天送朋友出山時的偶然所見：留在雪上的足跡剎時又被大雪所遮蓋，無復追尋。此景驟然觸動了作者一顆敏感的詩心，聯(lián)想到人生過往蹤跡難以尋覓。并進一步引申蘇東坡的詩句表達的感情、思想，借以發(fā)表議論，點明題旨。表達了對生命渺小無痕、短暫易逝的慨嘆，期望人們把握今天，只爭朝夕。此情此感來得自然天成，毫無半點的虛偽矯飾，可謂是“有感而發(fā)”?！坝懈卸l(fā)”這就是我們今天作文訓練的要求。三、搜索生活 激活情感：經(jīng)歷了多姿多彩的童年時光，我們已步入了少年時代，回顧過去的歲月，令我們懷念、興奮、激動、沉思。往事歷歷在目，許多許多已然成為記憶中的珍品，細細品味，猶如一杯杯醇香的美酒，令人回味，更令人引發(fā)遐思與憧憬。請說出一件你印象最深的事情，并說出令你心動、深刻、難忘的感受或感想。評點引導：同學們剛才所談的往事很真切動人，發(fā)自心靈的深處，感受真摯，感想深刻，每句話都流動著情感。同學們的傾訴都在告訴我們，最真的情感來自于心靈對生活的體悟和思考，只有深切的去感受，才能品嘗到生活中的真、善、美。今天，我們就給同學們一個盡情傾訴的機會。面對依依往事中的酸甜苦辣，把你對生活的感悟象冰心一樣寫出來，使我們更能理智的認識生活，正確地對待生活。四、知識鏈接自主閱讀，交流探討：學習本單元后的知識短文：明確： (1)有“感”對寫作的重要性。(2)“感”的來源及獲取方法。五、作文訓練：(一)審題指導：根據(jù)自選的題目要求，自由談自己印象深刻的所見所聞，所做所感。師生合作，共同解題，明確寫作要點。第一題：寫作點撥：寫作此題，同學們要注意以下問題：跨進中學大門，每位同學肯定會有許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學，有的來自新開設(shè)的課程，有的來自與小學不同的管理方法與教學方法……這些感受雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢?怎樣有機、有序地把它們組織起來呢?動筆之前，應認真選材，好好構(gòu)思。友情提醒：不能把文章寫得支離破碎，或者是浮光掠影地搜羅一些材料，加以堆砌。要確立明確的中心，要有一條便于組織寫作材料、便于行文的線索。第二題：寫作點撥：這篇作文的要求明確：要寫在爸爸或媽媽過生日的那天，自己的所為、所思、所感。思什么，做什么，是不言而喻的。寫作本文，最大的難處在于如何寫出新意。這需要在寫作前好好動動腦筋。當然也不能為了求新，故意編造離奇的故事，寫得好要能做到既出人意料之外，又在情理之中。(二)范文導讀：我深深感受到了讀書的樂趣小時候，媽媽就教我背古詩，什么“皎皎河漢女”，什么“塵埃不見咸陽橋”等等。我每背一首，就得到媽媽一個及時的獎勵：一張欣慰的笑臉，一個充滿愛意的親吻。從那時起，我就感受到了讀書的樂趣，并發(fā)誓長大后一定要讀好多好多的書來豐富自己。長大后，小人書、連環(huán)畫已經(jīng)被古典、西方文學所代替。我讀著古今中外名家的作品，會有一種蠶吃桑葉般的快感，同時有個聲響縈繞于耳旁，極宏大又極細切，極遠又極近，像泉水流經(jīng)山谷，像駿馬在草原上奔馳。我知道，那是心靈與作品的共鳴。有人說得好：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。每每與作品產(chǎn)生共鳴時，我就深深體會到這種樂趣。我遨游于書海中，天南地北、四方八極都令我的心自由來往。我雖沒有到過北國祁連，卻有“祁連雪山在眼前”的感覺。我雖沒有成年，卻也懂得賈寶玉與林黛玉的悱惻纏綿。我和徐志摩一起“作別西天的云彩”，和三毛一起去眺望大漠星空，和席慕容一起去欣賞那海灘上撿貝殼姑娘的身影，和戴望舒一起去雨巷中尋找那個丁香一樣結(jié)著愁怨的女孩……每每我與古今名賢一起來往游玩的時候，我就深深感到了讀書的樂趣。古今名家寫詩、著書都是反復錘煉、修改而成稿，但也不免有缺少靈感之時。杜甫有一首詩這樣描寫李白：“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！弊x到此處我就想，如果把“臣”字改成“爺”字，不就更能表現(xiàn)李白酩酊大醉時狂放不羈的個性嗎?想到這兒，似乎杜甫也要來拜自己為一字之師了。每每覺得自己與作者并駕齊驅(qū)時，我就深深感到了讀書的樂趣。讀書可以明智，可以修德，可以養(yǎng)性，可以育人……好讀書，是當今社會青少年應該具備的品質(zhì)。我暗自慶幸我有這樣一個好習慣，也慶幸自己能深深感受到它的樂趣所在。擁有此舉，今生何憾?合作探究： 文中所敘之事是什么?作者的感受如何? 本文是如何構(gòu)思寫作，組織材料，表達主題的【教師點評】這是一篇優(yōu)秀的考場作文。本文成功的關(guān)鍵在于作者抓住了讀書之感受——“樂趣”這個題眼，并緊扣題眼組材行文。文章既有閱讀感受的細致描寫，又有閱讀內(nèi)容的高度概括，二者有機地結(jié)合，將小作者閱讀的體會與收益流暢洗練地從多方面表現(xiàn)了出來。雖是一篇千字短文，卻較為豐富地展現(xiàn)了當今青少年讀書學習、追求知識的熱情。結(jié)尾采用排比句式，強調(diào)了讀書的重要，深化了文章中心。六、寫作指津：合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。(1)、敘事：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔，圍繞自己的感受。(2)、寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達自己的感悟，揭示文章的中心。(3)、明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達。注意點：(1)、敘事是為抒發(fā)作者的感悟服務(wù)的，因此敘事要圍繞感悟，簡潔、精煉、突出，將感悟蘊含于敘事之中。(2)、所敘之事與所發(fā)之感要有密切聯(lián)系，自然生發(fā)，不能牽強附會。(3)、所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對應，不能文不對題。七、學生質(zhì)疑八、我來實踐：確立要表達的主題。構(gòu)思寫作的提綱。七年級歷史新學期工作計劃 七年級歷史第二學期工作計劃篇十一本學期我繼續(xù)擔任七年級四個班的歷史課教學工作，為了有效實施教學過程，保質(zhì)保量的完成教學任務(wù)，特制定本學期的教學計劃如下：一、 關(guān)于對教材地位的認識和課時的安排。本冊教材承繼了上冊中國古代史的發(fā)展脈絡(luò)，介紹了我國隋唐至明清時期的歷史，共22課時，另加八節(jié)活動課。二、 關(guān)于教材知識體系及重點部分的分析。(一)、繁榮與開放的社會(隋唐兩代)⑴隋唐科舉制、⑵“貞觀之治”與唐太宗、⑶“開元盛世”和唐太宗及武則天、⑷唐與吐蕃等民族關(guān)系的發(fā)展、⑸唐代中外文化交流。(二)、經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展(宋元兩代)⑴宋代經(jīng)濟重心的南移、⑵宋代社會生活、⑶遼、宋、西夏、金的并立、⑷成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝。(三)、統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機(明清兩朝)⑴明請兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施、⑵鄭和下西洋、⑶戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣及雅克薩之戰(zhàn)、⑷清加強邊境地區(qū)的管轄、⑸閉關(guān)鎖國的主要表現(xiàn)及歷史影響。三、認知能力及情感、教學目標的培養(yǎng)。⑴通過本冊教材的學習，使學生知道中國古代的重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索。⑵通過學習，使學生能夠閱讀普及性的歷史讀物、釋讀歷史圖表、知道古代紀年方法、正確計算歷史年代、描述歷史事件、初步了解學生學習歷史的基本技能和方法。⑶通過學習，增強學學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感。四、教學對策與措施。 針對學生普遍反映出的 “歷史無用論”的思想，在教學過程中不失時機的穿插聯(lián)系取證歷史學習的“慢性化作用”。 針對學生學習興趣不夠濃厚的情況，開展形式多樣、生動活潑、大膽創(chuàng)新的課堂教學。列如：歷史劇表演、歷史漫畫比賽、歷史詩歌朗誦、歷史歌曲演唱。通過這些活動的深入開展，不斷促進學生學習的積極性和主動性。 針對學生學習態(tài)度浮躁、懶散的不良習慣，在課堂上加大練習、提問的力度，強化復習頻率。 針對學生口頭語言表達能力較差的狀況，開展組織“歷史人物大家談”的課堂3分鐘演講活動。 發(fā)現(xiàn)愛學歷史的同學，及時吸納到“歷史興趣小組”進行更高、更深、更廣的素質(zhì)訓練。為將來歷史才能的發(fā)展提高打好基礎(chǔ)。七年級歷史新學期工作計劃 七年級歷史第二學期工作計劃篇十二一、教材分析：教材所處的地位和作用：從數(shù)學科學本身看，方程是代數(shù)學的核心內(nèi)容，正是對于它的研究推動了整個代數(shù)學的發(fā)展，從代數(shù)中關(guān)于方程的分類看，一元一次方程是最簡單的代數(shù)方程，一方面是對小學學段已經(jīng)學過的有關(guān)算術(shù)方法解題和簡單方程的運用的進一步發(fā)展，另一方面考慮引入一元一次方程后，可以盡早滲透模型化的思想，使學生盡早接觸利用一元一次方程解決實際問題的方法.《課程標準》對本課時的要求是通過具體實例歸納出方程及一元一次方程的概念,，初步建立數(shù)學模型思想，訓練學生主動探究的能力，能結(jié)合情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，體會在解決問題中與他人合作的重要性，獲得解決問題的經(jīng)驗.教學目標：根據(jù)課標的要求和本節(jié)內(nèi)容的特點，我從知識技能、數(shù)學思考、情感價值觀三個方面確定本節(jié)課的目標：知識技能目標①通過對實際問題的分析，讓學生體驗從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進步，歸納并理解一元一次方程的概念，領(lǐng)悟一元一次方程的意義和作用.②在學生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的過程中，培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力.③使學生經(jīng)歷把實際問題抽象為數(shù)學方程的過程，認識到方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學模型，初步體會建立數(shù)學模型的思想.數(shù)學思考目標用字母表示未知數(shù)，找出相等關(guān)系，將實際問題抽象為數(shù)學問題，通過列方程解決.情感價值目標：讓學生體會到從算式到方程是數(shù)學的進步，認識到許多實際問題可以用數(shù)學方法解決，激發(fā)學習數(shù)學的熱情.重點、難點：結(jié)合以上目標，我在認真研究教材的基礎(chǔ)上，立足學生發(fā)展的宗旨，確定了本節(jié)課的教學重難點.教學重點：知道什么是方程、一元一次方程，找相等關(guān)系列方程.教學難點：思維習慣的轉(zhuǎn)變，分析數(shù)量關(guān)系，找相等關(guān)系。二、教學策略：如何突出重點，突破難點，從而達到教學目標的實現(xiàn)呢?在教學過程我運用了如下教法與手段：，感知概念背景。，明確意義。，形成核心概念。，鞏固方法。，鞏固發(fā)展.本節(jié)課利用多媒體教學平臺，從學生熟悉的實際問題開始，將實際問題“數(shù)學化”，學生自主探索、觀察、歸納的教學方式。三、學情分析：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點及學生的心理特征，在學法上，極力倡導了新課程的自主探究、創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學回到生活，鼓勵學生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量關(guān)系，學生在經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學化的過程后,理解學習方程和一元一次方程的意義,培養(yǎng)學生抽象概括等能力.四、教學過程：本節(jié)課的教學過程我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：(一) 情景引入采用教材中的情景在這個環(huán)節(jié)中我提出了三個問題：問題1：從上圖中你能獲得哪些信息?問題2：你會用算術(shù)方法求嗎?問題3：你會用方程的方法解決這個問題嗎?(二)學習新知在這個環(huán)節(jié)中，我首先提出一個問題：“如果設(shè)中山市到深圳市的路程為千米，怎樣用式子表示中山市與東莞市的距離以及中山市與惠州市的距離?”，這樣，學生就會主動結(jié)合圖形，根據(jù)在《整式的加減》中學到的知識解決問題.通過上述思考過程，學生已經(jīng)初步了解到尋找已知量與未知量之間存在的相等關(guān)系是利用方程解決實際問題的關(guān)鍵所在.然后我結(jié)合上面的過程簡單歸納列方程解決實際問題的步驟并給出方程的概念.解決實際問題的步驟：(1)用字母表示問題中的未知數(shù)。(2)根據(jù)問題中的相等關(guān)系，列出方程.(17世紀的法國數(shù)學家迪卡爾最早使用,y,z等字母表示未知數(shù)，而我國古代則用“天元、地元、人元、物元”等表示未知數(shù)，而且要比西方早1000多年，這說明我們中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族.)在這里我介紹了字母表示未知數(shù)的文化背景，其目的就是在文化層面上讓學生進一步理解數(shù)學、喜愛數(shù)學，展示數(shù)學的文化魅力，這正是培養(yǎng)學生情感價值觀的體現(xiàn).方程的概念:，這里可適當處理.在這里我開始向?qū)W生滲透列方程解決實際問題的思考程序.(三)討論交流討論1：比較列算式和列方程兩種方法的特點.列算式：只用已知數(shù)，表示計算程序，依據(jù)是間題中的數(shù)量關(guān)系。列方程：可用未知數(shù)，表示相等關(guān)系，依據(jù)是問題中的等量關(guān)系。通過討論，學生體會到了：用算術(shù)方法解題時，列出的算式只能用已知數(shù)，而列方程時，方程中既含有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)，這就是說，在方程中未知數(shù)(字母)可以和已知數(shù)一起表示問題中的數(shù)量關(guān)系.而且隨著學習的深入，學生會逐步體會到從算式到方程是數(shù)學的進步。緊接著的思考讓全班學生參與學習的過程，從而進一步地拓寬了學生的思維.討論2：對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎?如果能，你依據(jù)的是哪個相等關(guān)系?在這個討論活動中，我采取了先小組合作交流后全班交流.通過交流后，學生中出現(xiàn)如下結(jié)果：從學生的分析所得，這兩種設(shè)未知數(shù)的方法就是在以后學習中將遇到的直接設(shè)元和間接設(shè)元兩種設(shè)元.要求出路程，只要解出方程中的即可，我們在以后幾節(jié)課中再來學習.在這個環(huán)節(jié)里，問題的開放有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。這樣安排的目的是使所有的學生都有獨立思考的時間和合作交流的時間。(四)初步應用學生在小學已經(jīng)學過簡易方程，通過以下的例題和練習可以回顧已經(jīng)學過的知識，并為一元一次方程提供素材。例題：根據(jù)下列問題，設(shè)未知數(shù)并列出方程：(1)用一根長24㎝的鐵絲圍成一個正方