【文章內(nèi)容簡介】 ，是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候，讓學生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進入角色讀文。在講到風娃娃吹動船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時，學生們一邊學纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會對風娃娃說些什么感謝的話。有的說風娃娃你真是個好孩子，有的說要和風娃娃交朋友，請它吃飯，還有的干脆說，要和風娃娃擁抱在一起表達謝意，學生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上，想象幫了大忙，在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個逐層深入的問題：你能告訴風娃娃，人們?yōu)槭裁簇煿炙鼏?？風娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢？生活中，你像風娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”？學生們在深入學文、自讀學文的基礎上，順利地幫風娃娃解決了難題。紛紛說道：風娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風，幫司機推陷進泥坑的大車，讓衣服快點晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導學生結(jié)合自已的生活談體驗。然后因勢利導，鼓勵學生們在以后的學習生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學生的學習從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活，語文學科的學習也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學生創(chuàng)建了開放而有活力的語文。因此，在課堂教學中，教師要大膽實踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學生自主參與學習的愿望，激發(fā)學生合作探究的精神，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。風娃娃教學反思優(yōu)點不足改進篇十二這是一節(jié)突如其來的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時間，當我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當然歸究到了一個關鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進一步想：為什么因為課堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會呈現(xiàn)出如此生機盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主。過程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進門，孩子們告訴我，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛分配來的小廖老師，她是來聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好?。≡趺崔k？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說：“這節(jié)課我打算給你們寫字的，可廖老師是來聽課的，怎么辦呢？”“那就學課吧?！彪m然我一點也沒準備，也只好如此了?！澳敲磳W第幾課呢？”學生看目錄，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風娃娃》這課，咱們上這一課吧?！庇谑俏覀儽氵x定了16課《風娃娃》。我覺得學生提的這些任務，體現(xiàn)了本文的學習目標，開始進行第一項任務：本課共11個字，大家認為必須掌握的有幾個呢？同學們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞，我又補充了一個“高興極了”，共5個，其他的只要會認就可以了。“那么，這五個詞，我們幾分鐘能準確地讀和寫呢？”同學們有的認為十分鐘，有的說十五分鐘，有的說二十分鐘，緊接著，我說：“開始比賽，看看誰掌握五個詞用的時間短?！焙⒆觽兎诸^行動了，有借助拼音去認讀的，有向同學請教的，有用熟字加偏旁來認的，有用減一減的辦法來學習的，結(jié)果不到二十分鐘全班同學都會了，其余的任務我們也這樣邊商量邊學習，學生們的積極性很高，任務完成得很順利。臨下課，我又加了一項任務：“風媽媽會對風娃娃說些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說一說?！焙⒆觽円粋€勁地搶著要回答，盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了，孩子們肚子已經(jīng)餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說不上。班上的金點子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個家族里的人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了?！睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的?！毙≌{(diào)皮陳正宇說：“你以后幫助人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子?。　毕挛绶艑W，我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料，把風對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進一步了解風的相關知識，孩子們一聽，歡呼學生雀躍。課后，小廖老師問我：“這節(jié)課，學生也沒準備，學生的興趣為什么這么高？”我說：“主要原因在于’商量’，教學中經(jīng)常和學生商量，學生才會有主人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習興趣就象火一樣燃燒起來了，’商量’能點燃學生學習興趣之火?！狈治龇此肌扒宄恳皇Ш箅y摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對這節(jié)課的教學收獲還作了幾點深思?！扒寰啊敝?，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地調(diào)動了學生自主學習的求知熱情?！芭d趣是最好地老師”，有興趣，學生才愿意學，才樂意學。這種興趣從哪里來？我想就是“商量”，是商量點燃了學生的興趣之火。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學生商量上什么課，這節(jié)課所要達到的教學目標，以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進行的，作為教師，只有拎著課堂教學的線索，給學生以足夠的空間，學生都是懷著巨大的熱情去參與到學習中，真正再現(xiàn)了師生互動的喜人局面?！扒寰啊敝驗橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地鋪就了學生合作學習的課堂溫床。這節(jié)課，我認為，成功的另一個前提，就是合作氛圍成功的營造了，靠的是什么？是“商量”?？梢哉f，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面?！扒寰啊敝?，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地啟動了學生探究學習的動力火車。課堂要熱鬧，課堂要藝術，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應該是為學生提供實實在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課，我認為也達到目的，這幾個環(huán)節(jié)的具體教學操作都是以引導學生進行探究而展開教學活動的，而且從教學的效果來看，幾個環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用?！段医獭讹L娃娃》(佚名)》全文共2304字這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：1．充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助?；诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內(nèi)延伸到課外。在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習，并結(jié)合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學習興趣。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。風娃娃教學反思優(yōu)點不足改進篇十三我和學生們在未來教室進行了一堂《風娃娃》第二課時的教學展示課，《風娃娃》是部編教材語文二年級下冊第八單元的一篇淺顯易懂、優(yōu)美有趣的童話故事，語言生動活潑，充滿童真童趣。全文共有7個自然段。第一自然段寫了風娃娃的美好心愿,以及媽媽對它的指點和鼓勵。第二、三自然段講風娃娃做的兩件好事，轉(zhuǎn)動風車,吹動大船,得到大家的喜愛,享受著做好事帶來的快樂。第四自然段通過風娃娃的想法,能察覺它被喜悅沖暈了頭,有點兒自以為是。第五、六自然段講風娃娃因為方法不當,給人們幫了倒忙,受到了大家的責備。第七自然段寫了風娃娃的委屈,媽媽的提醒和點撥。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。新課程標準提倡讓學生自主學習，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，教師則應突出在為學生提供必要的信息和方法，成為學生有效學習的引導者。我會有感情地朗讀課文，明白一個道理。