【文章內(nèi)容簡介】 治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)，李隆基的開元盛世將唐朝的發(fā)展推向頂峰。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《從貞觀之治到開元盛世》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力①掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。②掌握開元盛世的原因。（2）過程與方法采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀①通過學(xué)習(xí)貞觀之治唐太宗虛心納諫。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。②從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治武則天開元盛世「依據(jù)」唐朝是我國歷少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)。以及這一時(shí)期我國文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天和開元盛世的基本史實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)「依據(jù)」對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì)帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。（一）教法課堂是師生互動(dòng)的`雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。（二）學(xué)法先教后學(xué)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，糾正其錯(cuò)誤的理解。七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識(shí)積累較少，所以，要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)武則天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。本節(jié)課的主題是《從貞觀之治到開元盛世》，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：唐朝的建立與貞觀之治（唐建立和發(fā)展）、女皇武則天（上承貞觀下啟開元）、開元盛世（鼎盛）。三個(gè)子目是一個(gè)整體，缺一不可。通過對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生了解唐朝建立，發(fā)展和走向鼎盛的過程及治理國家的措施。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放mv武則天。一首大氣磅礴，氣勢恢宏，又不乏女人味的《無字碑》唱盡武則天一生榮辱心酸，現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)武則天治宏貞觀，政啟開元’，武則天上承貞觀之治，下啟開元盛世。本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《從貞觀之治到開元盛世》，出示標(biāo)題。貞觀之治的局面出現(xiàn)在誰的統(tǒng)治時(shí)期？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)局面呢？帶著這兩個(gè)問題由此進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究新知：「依據(jù)」通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。（二）自主學(xué)習(xí)探究新知多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？都城？時(shí)間？（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？（3）你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)第一個(gè)問題學(xué)生易于理解，第二個(gè)和第三個(gè)問題需要補(bǔ)充材料加以說明，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出三個(gè)方面：a、唐太宗開明的治國思想多媒體展示文獻(xiàn)資料：材料一：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規(guī)諫?！睂W(xué)生思考這段話的含義?！敦懹^政要論求諫》教師小結(jié)：唐太宗善于聽取正確意見，能虛心納諫，并展示諫臣魏征和房謀杜斷。在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺呢？請(qǐng)舉例說明。（讓學(xué)生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。）材料二：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。唐太宗的治國措施又有哪些？b、唐太宗的治國措施讓學(xué)生說一說，教師多媒體展示。教師小結(jié)：根據(jù)唐太宗的治國措施，我們來看看成效如何？c、唐太宗的治國成效多媒體展示兩段資料：“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”——《貞觀政要。納諫》“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉?！薄顿Y治通鑒》學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說明唐太宗治國措施所起到的作用，及治世局面的形成——政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力增強(qiáng)，文教昌盛，歷稱之為為“貞觀之治”。學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。體現(xiàn)出唐太宗的治國思想。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己帶著問題去看書學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂；補(bǔ)充史料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。）多媒體展示武則天畫像。教師設(shè)問：你了解武則天么？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到畫像結(jié)合自己看到的電視劇會(huì)從不同方面說出對(duì)武則天的了解，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。）教師簡介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。出示探究問題：郭沫若為什么評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”？（學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。學(xué)生自己看書能夠回答出主要是因?yàn)槲鋭t天正確的治國措施。）根據(jù)武則天的治國措施，引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。多媒體展示無字碑及其文字介紹，設(shè)問：我們究竟該怎樣來評(píng)價(jià)她呢？（設(shè)計(jì)意圖：分組討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看過的電視劇和本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來評(píng)價(jià)，但絕大多數(shù)孩子會(huì)根據(jù)自己的好壞來評(píng)價(jià)，帶有自己的感情色彩，不能客觀分析，這就需要教師的指導(dǎo)。）學(xué)生說完，教師小結(jié)給出客觀評(píng)價(jià)——功大于過。武則天是中國歷一位女皇帝，是我國古代杰出的政治家，軍事家。她在位期間唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力不斷上升?！罢㈤_元，治宏貞觀”。但武則天也有不少消極行為。他崇佛教，建寺院，浪費(fèi)了大量人力物力。在打擊政敵的過程中也不免濫殺無辜。教師小結(jié)：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰的李隆基，開創(chuàng)了中國封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。多媒體展示唐玄宗簡介。（多媒體展示以下兩則材料）史料解讀材料一：至（開元）十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋（今河南商丘南）汴（今河南開封），西至岐州（今陜西鳳翔），夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢。南詣荊襄（今湖北江陵﹑襄樊），北至太原﹑范陽（今北京），西至蜀川（今四川成都）﹑涼府（即涼州，今甘肅）皆有店肆，以供商旅，遠(yuǎn)適數(shù)千里，不持寸刃?！笨梢姰?dāng)時(shí)糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價(jià)低廉，商業(yè)繁茂，道路暢通，行旅安全。到開元二十年，全國有民八十六萬一千二百三十六（最多時(shí)逾千萬），人口四千五百四十三萬一千二百六十五，比之唐初戶口增加一倍半以上。材料二：唐玄宗時(shí)期全國耕地面積6。6億畝。唐朝的版圖，比之于漢代，有新的拓展；大運(yùn)河把黃河流域與長江流域更密切地聯(lián)系在一起，促進(jìn)了全國經(jīng)濟(jì)的增長。史稱：“開元、天寶之際，耕者益力，高山絕壑，耒耜亦滿”。根據(jù)現(xiàn)有史料推算，當(dāng)時(shí)全國實(shí)際耕地面積約八百五十萬頃，折合今畝達(dá)6。6億畝（當(dāng)下的中國為18億畝），人均占有達(dá)9畝多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國今日的平均數(shù)（4畝）。教師設(shè)問：根據(jù)材料討論開元盛世的表現(xiàn)答案提示：物美價(jià)廉；商業(yè)繁盛；人口增長；耕地面積擴(kuò)大等。教師引導(dǎo)：為什么在唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了如此繁盛的局面。分組討論開元盛世出現(xiàn)的原因及結(jié)果。多媒體展示開元盛世的原因————唐玄宗采取了一系列政策措施：①政治方面：整頓吏治，裁減冗員②經(jīng)濟(jì)方面：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革稅制。③文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。結(jié)果：當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)人了鼎盛時(shí)期，歷稱為“開元盛世”。教師補(bǔ)充相關(guān)史事：唐玄宗非常注重對(duì)官吏的考核，對(duì)考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對(duì)縣令的考試，結(jié)果有45個(gè)縣令因不合格而被撤職。來加以說明唐玄宗整頓吏治。教師小結(jié)：政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎(jiǎng)進(jìn)諫之臣；宋璟主張放寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對(duì)他們重用為相，致使政治清明。經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。（可讓學(xué)生背誦杜甫《憶昔》體會(huì)一下豐衣足食，人丁興旺社會(huì)情景。）開元時(shí)期統(tǒng)治者的各項(xiàng)政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，我國封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方式解答相關(guān)的歷史問題，引用古文資料讓教材的說法更有說服力。）李淵建立唐朝，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷占有重要地位，而且在世界也有極為深遠(yuǎn)的影響。歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的主要政績。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納，對(duì)比能力。）唐高祖（李淵）→唐太宗（李世民）→女皇武則天→唐玄宗（李隆基）↓ ↓ ↓ ↓建立唐朝發(fā)展承前啟后開元盛世教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的mv與歷史圖片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，即幫助學(xué)生了解歷史，提高學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生確立歷史觀。課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，如mv歌曲《無字碑》渲染了課堂氣氛，使學(xué)生回到古代的感覺；通過欣賞唐太宗與武則天的圖片，對(duì)他們的歷史有了感官的了解；相關(guān)數(shù)據(jù)與詩歌的展示，使學(xué)生客觀性的了解唐代的繁盛。學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)僅限于主觀，缺乏相關(guān)的事實(shí)辯證，未用擺事實(shí)講道理。七年級(jí)歷史說課稿篇五說教材《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時(shí)期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)