【文章內(nèi)容簡介】 （經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”——《資治通鑒》學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國措施所起到的作用，及治世局面的形成——政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力增強，文教昌盛，歷稱之為為“貞觀之治”。學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。體現(xiàn)出唐太宗的治國思想。（設(shè)計意圖：先讓學生自己帶著問題去看書學習，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的積極性，主動參與課堂；補充史料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。）環(huán)節(jié)二：女皇武則天多媒體展示武則天畫像。教師設(shè)問：你了解武則天么？（設(shè)計意圖：學生看到畫像結(jié)合自己看到的電視劇會從不同方面說出對武則天的了解，既提高了學生的表達能力和總結(jié)能力，也提高了學生的學習興趣，有利于學生主動學習。）教師簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。出示探究問題：郭沫若為什么評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”？（學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。學生自己看書能夠回答出主要是因為武則天正確的治國措施。）根據(jù)武則天的治國措施，引導學生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。多媒體展示無字碑及其文字介紹，設(shè)問：我們究竟該怎樣來評價她呢？（設(shè)計意圖：分組討論，學生會根據(jù)自己看過的電視劇和本節(jié)課學過的知識來評價，但絕大多數(shù)孩子會根據(jù)自己的好壞來評價，帶有自己的感情色彩，不能客觀分析，這就需要教師的指導。）學生說完，教師小結(jié)給出客觀評價——功大于過。武則天是中國歷一位女皇帝，是我國古代杰出的政治家，軍事家。她在位期間唐朝經(jīng)濟發(fā)展，國力不斷上升?！罢㈤_元，治宏貞觀”。但武則天也有不少消極行為。他崇佛教，建寺院，浪費了大量人力物力。在打擊政敵的過程中也不免濫殺無辜。教師小結(jié)：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰的李隆基，開創(chuàng)了中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。環(huán)節(jié)三：開元盛世多媒體展示唐玄宗簡介。（多媒體展示以下兩則材料）史料解讀材料一：至（開元）十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋（今河南商丘南）汴（今河南開封），西至岐州（今陜西鳳翔），夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢。南詣荊襄（今湖北江陵﹑襄樊），北至太原﹑范陽（今北京），西至蜀川（今四川成都）﹑涼府（即涼州，今甘肅）皆有店肆，以供商旅，遠適數(shù)千里，不持寸刃?！笨梢姰敃r糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價低廉，商業(yè)繁茂，道路暢通，行旅安全。到開元二十年，全國有民八十六萬一千二百三十六（最多時逾千萬），人口四千五百四十三萬一千二百六十五，比之唐初戶口增加一倍半以上。材料二：唐玄宗時期全國耕地面積6。6億畝。唐朝的版圖，比之于漢代，有新的拓展；大運河把黃河流域與長江流域更密切地聯(lián)系在一起，促進了全國經(jīng)濟的增長。史稱：“開元、天寶之際，耕者益力，高山絕壑，耒耜亦滿”。根據(jù)現(xiàn)有史料推算，當時全國實際耕地面積約八百五十萬頃，折合今畝達6。6億畝（當下的中國為18億畝），人均占有達9畝多。遠遠超過中國今日的平均數(shù)（4畝）。教師設(shè)問：根據(jù)材料討論開元盛世的表現(xiàn)答案提示：物美價廉；商業(yè)繁盛；人口增長；耕地面積擴大等。教師引導：為什么在唐玄宗統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了如此繁盛的局面。分組討論開元盛世出現(xiàn)的原因及結(jié)果。多媒體展示開元盛世的原因————唐玄宗采取了一系列政策措施：①政治方面：整頓吏治，裁減冗員②經(jīng)濟方面：發(fā)展經(jīng)濟，改革稅制。③文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。結(jié)果：當時政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達到前所未有的強大，進人了鼎盛時期，歷稱為“開元盛世”。教師補充相關(guān)史事：唐玄宗非常注重對官吏的考核，對考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對縣令的考試，結(jié)果有45個縣令因不合格而被撤職。來加以說明唐玄宗整頓吏治。教師小結(jié)：政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎進諫之臣；宋璟主張放寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明。經(jīng)濟上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。（可讓學生背誦杜甫《憶昔》體會一下豐衣足食，人丁興旺社會情景。）開元時期統(tǒng)治者的各項政策，促進了社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，我國封建社會呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的讀史能力，讓學生學會用聯(lián)系的方式解答相關(guān)的歷史問題，引用古文資料讓教材的說法更有說服力。）五、教師小結(jié)：李淵建立唐朝，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷占有重要地位，而且在世界也有極為深遠的影響。六、鞏固拓展：歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的主要政績。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納，對比能力。）七、板書設(shè)計唐高祖（李淵）→唐太宗（李世民）→女皇武則天→唐玄宗（李隆基）↓ ↓ ↓ ↓建立唐朝發(fā)展承前啟后開元盛世八、說得失教師運用直觀性強的mv與歷史圖片及相關(guān)的歷史資料進行旁佐，即幫助學生了解歷史，提高學習興趣，又引導學生確立歷史觀。課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的參與能力，如mv歌曲《無字碑》渲染了課堂氣氛，使學生回到古代的感覺；通過欣賞唐太宗與武則天的圖片，對他們的歷史有了感官的了解；相關(guān)數(shù)據(jù)與詩歌的展示，使學生客觀性的了解唐代的繁盛。學生對如何對歷史人物進行評價僅限于主觀，缺乏相關(guān)的事實辯證，未用擺事實講道理。歷史七年級下冊說課稿5各位老師大家好！今天我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》一、說教材：《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學習主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移”第4課的內(nèi)容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結(jié)束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的局面。教學目標：（1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關(guān)系的發(fā)展，理解元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性（2）過程和方法：在教學過程中，以學生自主學習為主。通過用騰格爾MTV，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動畫設(shè)計，學生結(jié)合提綱自學，元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年馬可波羅》影片剪輯，回族學生生活習慣介紹，調(diào)動學生學習和思考的積極性。（3）情感態(tài)度和價值觀：通過學習，認識到蒙古是中華民族大家族中的一個重要成員，通過文天祥抗元斗爭精神的學習，培養(yǎng)為國家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過回族的形成，培養(yǎng)學生維護國家統(tǒng)一的意識和形成對外接納的開闊胸襟。（4） 本課重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施難點：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系二、說學情下面說一下學情，經(jīng)過初一近一年的積累，學生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時期吳國衛(wèi)溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學生知識正處于感性認識向理性知識積累的過度階段。在生活中，對學校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時經(jīng)過徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時建立；部分學生知道京杭運河經(jīng)過徐州，但不知京杭運河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習慣，部分學生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。三、說教法基于以上分析，本課教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片、視頻、聯(lián)系生活實際，編演話劇，古今對比，時空聯(lián)系等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和情感的升華。下面我將重點說一下我的教學流程導入新課：師：我國有多少個民族？（學生齊答：56個民族）師：正是56個民族構(gòu)成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個民族建立的嗎？你知道回族是什么時候形成的嗎？今天我們就來學習和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）放映騰格爾MTV《蒙古人》2分鐘，問：蒙古人過的是一種什么樣的生活？自學課本P52找出統(tǒng)一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關(guān)系？忽必烈建立元朝（板書）學生通過自學理清元統(tǒng)一的過程。自學完請同學對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說出滅各國順序。再通過動畫視頻重復，讓學生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個同學表演忽必烈勸降文天祥的話?。ㄍ黄齐y點）然后小組討論：如何認識評價元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學會從不同的角度分析史實。小組合作探究元朝改革的措施：（突破重點）這是本節(jié)課重點，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的39。關(guān)系，知道三國時期到達夷洲的情況）。學科交叉，樹立時空觀念（元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比）。PPT投影自學提綱元朝改革的措施：中央：地方：農(nóng)業(yè)：水利：自學后先組內(nèi)討論，再確定知識點。以此培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識和自主探究能力。對有價值的生成性問題，及時予以肯定和解答。民族關(guān)系的發(fā)展（板書）放映剪輯的動畫片“中華上下五千年馬可波羅”約3分鐘，通過看動畫片了解元朝對外開放的態(tài)度，師設(shè)疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學本節(jié)，PPT投影自學提綱。知識總結(jié)利用PPT展示本課脈絡(luò)圖，同時老師進行總結(jié)歸納，幫助學生形成系統(tǒng)認知。隨堂練習為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設(shè)計幾道選擇題，用PPT展示給學生，簡單的讓學生以搶答的方式完成，稍難的題個別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習的深度。謝謝！歷史七年級下冊說課稿6一、教材分析：說教材《明朝君權(quán)的加強》是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權(quán)進一步膨脹，統(tǒng)治嚴酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權(quán)高度強化。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化的時期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學習清朝“君主集權(quán)的強化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。說教學目標知識目標通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法聯(lián)系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過設(shè)疑討論引導學生進行探究性學習。情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，使學生認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。說教學重點難點重點：明太祖加強君權(quán)的措施難點：八股取士二、學情分析：本課的39。學習對象是七年級學生，七年級的學生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學習和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強的內(nèi)容。教學中還應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動自身的積極性。三、教學方法及學法根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學法。在視覺和聽覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式和探究式教學使學生積極思考，達到傳授知識和培養(yǎng)能力的教學目的。教學過程中，教師有效的引導學生自主學習，給予學生有效的幫助。通過引導學生主動參與教學，并可以引導學生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學生在活動中討論交流，獲取知識，體驗學習的快樂。四、教學思路設(shè)計在教學過程中，力求設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動學生參與其中，能讓學生在活動中能感受、掌握歷史，并運用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。五、教學過程［導入新課］多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設(shè)問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強君主集權(quán)采取了什么措施嗎？激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。［落實課標］部分：（1）采用課件出示明確課標要求，確定所學內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識點進行簡單的知識梳理。小組之內(nèi)通對答案，教師據(jù)學生問題鼓勵別組學生進行釋疑并評價。（2）多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖；設(shè)問：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么？學生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導：國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治，加強君權(quán)呢？多媒體出示問題：“朱元璋強化皇權(quán)的措施”，將學生按（中央、地方、軍事、特務(wù)）分組并討論朱元璋強化皇權(quán)的措施。學生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政機構(gòu)改革示意圖”進行歸納，以培養(yǎng)學生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時，采用小故事和現(xiàn)實生活相結(jié)合以增強學生學習興趣。（3）“八股取士”是本課的難點部分，引導學生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展