語文新課標20xx部編版解讀心得體會范文10篇(編輯修改稿)
2025-08-10 20:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 任務分別是“整本書閱讀”和“跨學科學習”。六個不同的學習群都有其具體的任務，也就指明了語文學習是有情境性、實踐性和參與性的。讓學生在參與、體驗中，豐富語文基礎積累，提升語言運用能力，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時也強調(diào)綜合性學習、跨學科學習、思辨閱讀與表達，對孩子的綜合能力有了更高的要求。新課標下的語文學習，意味著我們要緊抓學科的核心素養(yǎng)，要扎實語文基礎，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達自己的觀點，還要具有思辨能力。得語文者得天下！新課標已給出了語文學習的方向，我們應該在以后教育教學中以新課標為導向，多啃讀教材，多實踐探索，創(chuàng)造出語文學習的新路子，在語文學習的路上助學生一臂之力！篇五：2022語文新課標解讀心得體會5月6日，非常有幸聆聽了北京示范大學吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標準》的解讀的講座。吳教授的這次培訓主要就是從這五個方面逐一講解新課標的變化。對比新舊課程標準，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變，課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。下面我來談談對學習任務群的理解。學習任務群分為三個階段，一是基礎學習任務群，二是發(fā)展型學習任務群，三是拓展型學習任務群，按照這樣三個層面就呈現(xiàn)了6個學習任務群，吳教授說這6個學習任務群之間有內(nèi)在的關(guān)系，并不是并列關(guān)系，它是一個整體對應關(guān)系，每個學習任務群都有側(cè)重，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升。其實在某種意義上來講學習任務群就是單元整合的教學，或者說是單元教學的一種進階版，它不是簡單的線性排列和連接，這種設計改變了以往分散、碎片化的教學思維。這種學習方式可以給學生更多的主動權(quán)，讓他們有更多的時間和機會去學習。從“語文學習任務群”的實施過程來說，我認為教師編寫“學歷案”是非常有必要的，可以為學生提供一個學習支架，其中包括圖表、示例、資源、建議等。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進行了“教——學——評”一致性的探索，但對于“評”這個環(huán)節(jié)沒有很好落實到位。我們要更多的關(guān)注學情，關(guān)注學生的思維發(fā)展，這是我以后努力學習的方向。通過這次講座，我感受到責任與擔當。新時代、新課標，新的挑戰(zhàn)，作為教師，應該要肩負起社會的責任，把學生培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x接班人。篇六：2022語文新課標解讀心得體會2022年4月21日，《義務教育語文課程標準（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認真聽取了核心專家對該課程標準的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。一、義教新課標修訂變化本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點明了語文教育學科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設置了與此相配的六個不同的任務群，分別是基礎型學習任務群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務群（整本書閱讀、跨學科學習）。最后，新課標之中加入了對學業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應該達到的學業(yè)成就。二、新課標解讀心得和思考作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我們首先要依托新課標中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標，明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務為導向，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源，設
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