【文章內(nèi)容簡介】 斷感悟、積累、嘗試運用的系列過程。閱讀策略單元教學(xué)建議從3個方面入手：閱讀策略單元教學(xué)必須指向明確，一定有別于其他單元的教學(xué)。閱讀策略單元的教學(xué)要聚焦于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀策略單元的教學(xué)要遵循螺旋式上升發(fā)展規(guī)律。(一)以三個入手為原則：重視以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生生活積累，打開學(xué)生習(xí)作思路為指導(dǎo)思想。即從題材入手，從生活入手，從興趣入手。(二)處理好閱讀與表達的關(guān)系。閱讀與表達并重”是統(tǒng)編小學(xué)語文教材的重要理念。本套教材按照閱讀與表達并重，同步推進的思路綜合編排，體現(xiàn)“閱讀鋪路，由讀到寫”的編排原則，意在引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)的表達方法，用于自己的習(xí)作實踐。拿捏好做前指導(dǎo)的分寸。習(xí)作練習(xí)宜當(dāng)堂進行。從精批細改中突圍。聚力習(xí)作講評。學(xué)習(xí)此建議時，解惑了我對作文教學(xué)很多困惑之處，我在教學(xué)習(xí)作時為節(jié)省時間總是在課堂講解如何寫，從哪些方面寫，沒有讓學(xué)生當(dāng)堂實踐?？偸悄没丶覍?，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生作文水平很高，是因為這里面有家長的輔導(dǎo)，甚至有的家長包辦，可一到考試，很大一部分學(xué)生對作文無從下手。質(zhì)量不高還有一部分原因是對集體作文批改后沒有聚力習(xí)作講評，學(xué)生不知道優(yōu)秀的作文是什么的。最后承著寧陜縣教研師訓(xùn)張偉老師對統(tǒng)編本教材提出總的建議(從語文教學(xué)的視角解讀文本。從兒童學(xué)習(xí)的視角設(shè)計活動。從課堂的實踐視角優(yōu)化過程。)出發(fā)，依標(biāo)扣本，且思且行。語文教師培訓(xùn)總結(jié)報告篇三20年的暑期，對我來說頗不尋常。假期伊始，我便迎來了 20年江蘇省小學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在7月2日全市的開班典禮上，我作為學(xué)員代表發(fā)言。坐在發(fā)言席上，我的心情無比激動，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是促進教師自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要途徑和手段，我們要珍惜這次培訓(xùn)機會，切實完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力做到：，妥善安排時間，切實完成規(guī)定的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。，積極參與網(wǎng)上和網(wǎng)下的各項業(yè)務(wù)活動，高質(zhì)量完成課程作業(yè)。，發(fā)表、回復(fù)高質(zhì)量帖子，參與課程專家答疑活動。因為，培訓(xùn)在假期，孩子也放假在家。所以，每天我早早起床到菜市買菜，接著為孩子準(zhǔn)備早餐，把孩子送去學(xué)琴?；貋砗蟊阕ゾo時間學(xué)習(xí)網(wǎng)上培訓(xùn)內(nèi)容，專家的教育新理念，讓我眼前一亮。名師的示范課，讓我感受到課堂呈現(xiàn)出的魅力。討論區(qū)的交流討論，讓我們思想的火花得到碰撞。王榮生教授的《閱讀教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)向》，讓我明確了語文課堂教學(xué)的要點：合宜的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)設(shè)計。王教授的講座，深入淺出，一個個鮮明的觀點、一個個生動的課例讓我受益匪淺，也為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向——從關(guān)注教學(xué)方法轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容、從關(guān)注教的活動轉(zhuǎn)向?qū)W的活動。鄭友訓(xùn)教授的《詮釋活力課堂與有效教學(xué)》向我們解讀了什么是一堂好課，作為教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境，清晰地授課，能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的投入，并及時評估學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。特級教師李勤關(guān)于《教材解讀與處理》的講座，讓我們知道了教材解讀何以至關(guān)重要，并為我們指出了教材解讀的具體途徑——，把握教材的核心主旨。，用語文的眼光欣賞教材。，把握教學(xué)意圖。劉桂秋教授的《提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)》，一針見血地指出教師人文知識的學(xué)習(xí)狀況讓人堪憂：教師的閱讀行為越來越平面化。教師的閱讀內(nèi)容越來越狹窄化。教師的讀書目的越來越功利化。反思自己，未嘗不是這樣：一年到頭，沒有讀過幾本書。即使讀書，也只是一知半解，或是為了幾篇讀書筆記，臨時抱佛腳。專家的講座，讓我對教育教學(xué)有了更多的思考，也讓我開始重新審視自己，原來的沾沾自喜在專家的話語中，無處遁形。自己還很淺薄，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，只有不斷充實自己，才能勝任一名小學(xué)語文教師。師的《槐鄉(xiāng)五月》，以優(yōu)美的語言，把學(xué)生引入花朵、花美、花香的世界，《槐鄉(xiāng)歌》的創(chuàng)編，使學(xué)生學(xué)文本，用文本，學(xué)生的語言得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。何瓊老師的《愛因斯坦和小女孩》以抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)、抓不同評價的矛盾點，感受平凡中的偉大兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、感悟能力。何老師的課，為我們呈現(xiàn)了不同的第一課時，可謂平實、高效。姜樹華老師的《鞋匠的兒子》以三份活動單引領(lǐng)，層層推進，課堂熱而不鬧，動而不亂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動單也為我們的語文教學(xué)提供了新的模式。課程學(xué)習(xí)讓我們豐富了理論知識，拓寬了視野，課程討論、班級研討為我們提供了溝通、交流的平臺，大家在這里質(zhì)疑問難，互相切磋，許多老師好的做法，為我們提供了可借鑒的經(jīng)驗。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如同一場及時雨，滋潤了每一位參培老師的心田。在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我收獲的不僅僅是知識，更多的是快樂。作為小組長，我和組內(nèi)的成員互相鼓勵，互相提醒。對于組內(nèi)成員的問題，我總會耐心解釋、盡力幫助，并主動和班級輔導(dǎo)員聯(lián)系，反映問題。雖然，和一些老師未曾蒙面，但是，我們已然成為好朋友。在今后的工作中，我會以此次培訓(xùn)作為新的起點，一絲不茍地對待教學(xué)工作，做一個快樂的讀書人，做一個幸福的研究者，做一個學(xué)生喜歡、家長滿意的好老師。語文教師培訓(xùn)總結(jié)報告篇四20年8月，林區(qū)實驗小學(xué)組織全校教師在實驗小學(xué)本部進行師德集訓(xùn)，通過這三天的培訓(xùn)活動使得我受益匪淺，對我來說