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正文內(nèi)容

清明節(jié)活動(dòng)中的思考和總結(jié)范文12篇(編輯修改稿)

2025-08-10 19:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 小組進(jìn)行交流并匯總。匯總出的民間游戲資料應(yīng)作為幼兒園第一手資料加以妥協(xié)保管。(二)精心篩選幼兒民間游戲。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活方式、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)俗都發(fā)生了不斷的演變,而民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此,我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料,應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí),要充分注意到游戲的科學(xué)性、思想性和教育性,選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲。對(duì)精心篩選后的民間游戲可裝訂成冊(cè),發(fā)放至家長(一個(gè)家庭保證一冊(cè))和各個(gè)班的班長手里。在各班開展民間游戲活動(dòng)時(shí),民間游戲小組可以以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中,進(jìn)行適宜的交流、示范和具體指導(dǎo)。(三)在篩選的基礎(chǔ)上對(duì)民間游戲進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。為了使民間游戲的內(nèi)容與形式更為豐富和靈活,并充分滿足各年齡階段的幼兒的需要,我們應(yīng)在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上,從以下兩個(gè)維度對(duì)民間游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新:1.從民間游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的39。改編與創(chuàng)新。在此,可運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧,根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起,并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容,在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上,對(duì)其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛,但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神,就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況,引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中,教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒,發(fā)明出鐵環(huán)的不同坑法。這些方法的運(yùn)用,使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活。更受孩子們的喜歡。2.從民間游戲的形式上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。在此,可以著重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個(gè)方面進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上,可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說唱游戲,改編成體育游戲。首先把其童謠做改編,把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來!”改編為“咕咚咕咚跳下來!”。然后,在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠:e燈臺(tái),偷油吃,下不束……”,等念到“咕咚咕咚跳下來!”時(shí),教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)從高處往下跳的動(dòng)作。然后再加上前滾翻的動(dòng)作(教師在游戲之前要做好安全工作),在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗(yàn),其跳、滾動(dòng)作也在游戲中得到了自然的發(fā)展。在游戲人員的參與形式上,有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行,如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí),在小班幼兒扮演小雞的情況下,可以讓小班幼兒去請(qǐng)中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料投放的形式上,在尊重幼兒選擇的同時(shí),以投放天然的和半成品材料為主,并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境,使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦,讓其在操作材料的過程中,發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具,并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。二、幼兒園應(yīng)有效地組織民間游戲,使其成為適合幼兒的活動(dòng)。(一)為幼兒營造和創(chuàng)設(shè)有利的民間游戲環(huán)境。1.為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境。物理環(huán)境是民間游戲活動(dòng)開展必要的引發(fā)和支持條件,主要包括游戲的時(shí)間、場地、玩具材料等??蓮囊韵氯齻€(gè)方面做起:出處 在游戲活動(dòng)的時(shí)間方面,在切實(shí)保證幼兒園一日生活制度規(guī)定的游戲時(shí)問的同時(shí),應(yīng)靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發(fā)游戲的形式,對(duì)游戲時(shí)間做一些相應(yīng)的調(diào)整。在游戲場地方面,各班可以根據(jù)活動(dòng)室的大小做到一室多用。教師發(fā)動(dòng)幼兒利用建構(gòu)材料自己動(dòng)手動(dòng)腦,搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風(fēng)等。在開展游戲活動(dòng)時(shí)只需作小小的改動(dòng),各種游戲就可以按安靜與喧鬧的程度,按游戲的性質(zhì)、內(nèi)容有順序地在各個(gè)區(qū)域中進(jìn)行。在室外,可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”,鋪上鵝卵石的小路等,以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。游戲材料方面則應(yīng)做到保持一定的新穎度和一定的連續(xù)性。首先發(fā)動(dòng)教師自制游戲中所需的玩具,建立民間游戲玩具展示角,并組織幼兒參觀展示角,以引發(fā)幼兒的興趣。其次,教師引導(dǎo)并參與到幼兒制作民間游戲玩具的過程之中,并給幼兒以相應(yīng)適宜的指導(dǎo)。再次,教師和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品,鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力,制造出新的玩具。最后,教師根據(jù)情況可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒,針對(duì)其制造出的新玩具,相互討論、相互交流,最后設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)。2.為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。如果說物理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是靜態(tài)的,那么心理環(huán)境的影響就是動(dòng)態(tài)的了。心理環(huán)境以幼兒的情緒情感和動(dòng)機(jī)為中介,它塒幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。良好的人際關(guān)系,如良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、安全的依戀關(guān)系,為幼兒提供了情緒上的安全基地,使得幼兒能充滿自信地、大膽積極地去探索身邊陌生的世界。教師應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)懷,應(yīng)讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。教師只需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適宜的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師是幼兒民間游戲的伙伴,是幼兒的引導(dǎo)者。在游戲中,教師的期望存在著一定的潛在功能,一旦教師對(duì)某一位幼兒形成某種期望,就會(huì)有意無意地調(diào)整自己的行為傾向并采取相應(yīng)的態(tài)度。這樣做,一方面能使幼兒在輕松愉悅的心理環(huán)境中對(duì)自己充滿自信,另一方面有助于不斷創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”促使幼兒得到身心的發(fā)展。3.做好游戲前的準(zhǔn)備工作,注意安全。首先,教師應(yīng)有針對(duì)性地選編游戲,明確游戲的規(guī)則,并根據(jù)幼兒年齡的差異,因地制宜地開展游戲,同時(shí)注意調(diào)節(jié)游戲的難易程度和活動(dòng)量的大小,以符合幼兒個(gè)體水平特點(diǎn)。其次,在改編、運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí),對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強(qiáng)安全檢查,以防止事故的發(fā)生。如“抬轎子”這個(gè)民間游戲,原本是兩個(gè)小朋友相對(duì),倆人雙手相互交叉,讓另一個(gè)小朋友坐上去,然后由這兩個(gè)小朋友架著坐上去的小朋友走。由于此游戲存在著一定的危險(xiǎn)性(幼兒會(huì)摔下來),可以做一些調(diào)整,如自制一頂轎子(可用大紙盒來做),讓幼兒坐在里面,另兩名幼兒就可以抬著玩了。這樣既保證了幼兒的游戲性體驗(yàn),又保證了安全。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱四大類,并在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料,開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”和各種民間游戲棋“考狀元”“過大梁”“憋死牛”等,使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋。幼兒在玩“七巧板”游戲時(shí),在觀察到幼兒已掌握了不同的組合方式,能拼成單一圖案的情況下,教師可以游戲伙伴的身份加入到游戲中。并提供一些別的材料或提供一些帶有情景的圖書。這一方面豐富r游戲的內(nèi)容,增加了游戲的難度,另一方面也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,如抽陀螺時(shí),為什么用鞭子一抽就會(huì)在地上轉(zhuǎn)呢?為什么越抽越轉(zhuǎn)呢?與此同時(shí),老師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形圓形紙片。引導(dǎo)幼兒在陀螺游戲中自己觀察,發(fā)現(xiàn)陀螺在越抽越轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越快的情況下七色光譜就會(huì)變成白色這一科學(xué)現(xiàn)象,使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、棒針十字繡等材料。美工民間游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心,同時(shí)也可激勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新。如幼兒在泥塑游戲中,當(dāng)幼兒把他自制的富有意義和個(gè)性的杰作高高舉起時(shí),教師及時(shí)給予肯定并建議他們開展一次泥塑展,活動(dòng)的內(nèi)容及形式由幼兒自己決定。這樣一來,不但幼兒的審美能力得到了相應(yīng)的提高,而且幼兒的社會(huì)性也得到了增強(qiáng)。在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等,幼兒在音樂表演區(qū)穿上漂亮的服裝、擺弄著道具、載歌載舞,感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏,體驗(yàn)著中華民間藝術(shù)的美,從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感,并陶冶幼兒的情操。在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等,使得幼兒在快樂中增強(qiáng)體質(zhì)。此外,還可以建立民間游戲玩具展示區(qū),在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具。這樣一來,既可以方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲,又可以讓幼兒隨手可取,進(jìn)行活動(dòng)??傊耖g游戲在各活動(dòng)區(qū)的開展,不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容,擴(kuò)展幼兒游戲空間,更為民間游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合找到了適合可行的路徑。1.民間游戲在幼兒一日集體活動(dòng)中的開展。針對(duì)民間游戲如何與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合這一問題,我們從民間游戲區(qū)角活動(dòng)的開展中獲得了一些啟示:第一,應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),做到預(yù)成和生成有機(jī)結(jié)合。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo),從幼兒在區(qū)角游戲中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題出發(fā),把其引申和設(shè)計(jì)到各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)之中。第二,民間游戲的游戲形式可充當(dāng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的橋梁。教師可結(jié)合本班的日常教育目標(biāo),如在中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“6”的相鄰數(shù),就可以利用“跳格子”游戲,在地上畫上格子并在格子里分別填上6的相鄰數(shù),引導(dǎo)幼兒邊跳邊念“6有兩個(gè)好鄰居,就是5和7,5是6的小鄰居,7是6的大鄰居,大家一起玩跳格,開心又有趣”,這樣一來,使得幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了“6”的相鄰數(shù),教學(xué)目標(biāo)也順利實(shí)現(xiàn)了。第三,民間游戲活動(dòng)可為頹設(shè)活動(dòng)提供豐富的體裁。第四,民間游戲可使教育教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣。如在幼兒園開展的幼兒唐詩誦讀活動(dòng)中,教師可根據(jù)各班教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用民間游戲。2.民間游戲在幼兒一日活動(dòng)零散間隙時(shí)間中的開展。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間,如幼兒來剮后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中,可以為其準(zhǔn)備一些如“翻繩”“捉猴”“找東南西北”“石頭、剪子、布”等活動(dòng),穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。教師應(yīng)特別重視幼兒的來園活動(dòng)這一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)閬韴@是幼兒愉快地殲始一天生活的關(guān)鍵。在營造溫馨溫暖的環(huán)境的同時(shí),為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲,如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等,可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗(yàn)。幼兒離園也是一天活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這時(shí)的幼兒情緒較不穩(wěn)定,教師容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)安靜、有序地離開活動(dòng)室,教師可為其提供“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“拍手游戲”等。這樣不僅使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間,體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。三、教師在民間游戲活動(dòng)中應(yīng)給予有益的指導(dǎo)。民間游戲作為幼兒園活動(dòng)中可資利用的資源,要想使其能充分地在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮寓教于樂的功能,則需要教師的有益指導(dǎo)。為此,我們提出以下幾條教師組織開展民間游戲的指導(dǎo)策略:第一,民間游戲活動(dòng)中的教育目標(biāo)應(yīng)是潛在的和有彈性的。首先,教師應(yīng)把游戲活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo),隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中,把教育的要求潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的需要。其次,在游戲中應(yīng)注重幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),教師不能用同一目標(biāo)去要求不同發(fā)展水平的幼兒,應(yīng)針對(duì)每一位幼兒的不同特點(diǎn)和不同層次靈活地調(diào)整游戲目標(biāo),以促使幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。第二,教師是幼兒民間游戲的合作者和引導(dǎo)者。首先,在游戲活動(dòng)中教師與幼兒應(yīng)是伙伴關(guān)系,教師應(yīng)以游戲伙伴的身份參與到幼兒活動(dòng)之中,與其建立平等互信、相互依托、相互激發(fā)的良好關(guān)系。其次,在幼兒需要幫助時(shí),教師應(yīng)盡量把指導(dǎo)的意圖通過自己的行為傳遞給幼兒。如與幼兒平行游戲或以身示范,引起幼兒的模仿;與幼兒合作游戲,以暗示游戲角色行為的方法給予幼兒一定的幫助。第三,在民間游戲活動(dòng)中教師既要保證幼兒的游戲性體驗(yàn),又應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒的自由是相對(duì)的。首先,游戲活動(dòng)是幼兒自由、自發(fā)的活動(dòng)。教師應(yīng)給幼兒最大的自由和最少的干預(yù),其自主性和創(chuàng)造性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。其次,在游戲中幼兒應(yīng)是自律的。因?yàn)?,凡是游戲都有其特定的必須遵守的?guī)則。據(jù)此,教師在給予幼兒充分的信任和自由的同時(shí),應(yīng)讓幼兒明確須遵守的游戲規(guī)則。來源:學(xué)前教育研究作者:莫曉超李?yuàn)櫇桑ㄎ髂洗髮W(xué)教育學(xué)院)。清明節(jié)活動(dòng)中的思考和總結(jié)篇六在高校中,注重的是人才的培養(yǎng),這是為了社會(huì)發(fā)展而培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。隨著教學(xué)改革的深入,高校也要選擇具有區(qū)域性的民族文化之路,走上特色化、多樣化的道路。而民間美術(shù)的鮮明特征正符合這種區(qū)域性、實(shí)用性的特點(diǎn)。因此,民間美術(shù)
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