【文章內容簡介】 傳統(tǒng)節(jié)日：教師節(jié)、中秋節(jié)十月份：學會關心活動傳統(tǒng)節(jié)日：國慶節(jié)、重陽節(jié)十一月份：結合語文學科特點，開展綜合性學習十二月份：爭做合法小公民各班綜合實踐活動成果整理(各類案例，論文及學生活動體驗文章)修改校優(yōu)秀案例集，論文集，學生習作集。春聯(lián)綜合實踐活動方案篇六活動目的：為讓學生更大程度地接觸大自然、感受生活的美好，也為了培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感，讓學生在活動的過程中，發(fā)現(xiàn)美，感受美，進一步增強環(huán)境保護意識，爭做一個文明的小市民。我校師生決定4月13日去合肥植物園參觀?；顒映醪接媱潱簳r間： 4月13日地點：合肥植物園參加人員：一年級師生，約550多人。教師人員安排：負責人：王嵐一(1)束然 張婷婷 一(2)葉婷婷 汪愛梅 一(3)方義炳盧娟一(4)郭云 勞 芮 一(5)朱 紅 許玉珍 一(6)袁燕敏 宇世蓉一(7)鄭海燕 馬勤 一(8)喬利榮 廖紅玲一(9)李麗李慧 一(10)劉曉娟 張宏強后勤、聯(lián)絡員：王嵐(兼)活動費用：25元/人(午餐自帶)活動安排：教育活動08:3009:00從學校出發(fā)坐車到達植物園。09:0009:30一日活動安全教育強調活動紀律。綜合實踐活動09:3009:50學生稍息片刻，組隊。09:5011:20學生進入園區(qū)進行參觀。11:2011:30學生上廁所、洗手準備午餐11:3012:00學生午餐、休息12:0014:00教師將學生組隊進入其他園區(qū)，繼續(xù)參觀。游戲活動14:0014:10學生休息。14:1014:50學生進行游戲活動14:5015:00組織學生乘車回校合肥師范附小一年級組__年4月1日春聯(lián)綜合實踐活動方案篇七學校是學生每天學習、生活的地方，也應該是他們最為熟悉和感到親切的地方，在本學期的主題活動“我們的學?！敝?，《認識我們的學?！肥堑谝画h(huán)節(jié)。一、“選擇我喜歡的”一開課，我就把問題拋給學生：“當來賓或小伙伴要來我們學校參觀，你想向他們介紹些什么?”同學們馬上嘰嘰喳喳地議論起來，情緒高漲，各抒己見。我趁機進行歸納總結：“說得真好，可是，這些關于學校的知識，我們怎么才能了解呢?有沒有什么好辦法?”望著學生閃閃發(fā)亮的眼睛，我知道已成功地調動起學生參與的積極性。根據(jù)學生們自己的經驗，他們討論出可以用“觀察”“調查”“采訪”等多種形式進行了解，我因勢利導，揭示活動主題《認識我們的學?！?，并且根據(jù)孩子們的回答，提出采用分組進行活動的形式，共分為六個小組，分別為“觀察：操場、教學樓、宿舍樓”“采訪：校長、老師、同學”。我們要構建一個更貼近學生真實世界的綜合實踐活動課程領域，就必須充分關注學生的興趣與直接生活經驗?！拔疫x擇，我喜歡”，這樣，學生才會對活動傾注全部的熱情，才會進行自主學習和探究，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！罢J識我們的學?！边@個活動，就是基于學生的興趣和體驗來設計和實施的，創(chuàng)設了“當客人來我校參觀時，你作為小導游想向他們介紹什么?”這個生活情景，幫助學生確定活動主題，自主選擇活動方式，調動了學生參與活動的積極性。二、“我做了就知道了”在各小組集中成員的智慧與力量提出要采訪的問題、確定具體分工之后，我表揚了同學們能根據(jù)不同的研究主題制定出不同的活動計劃。然而光有好的想法還不行，關鍵還要去實施、動手去實踐?；顒又?，我放手讓他們自己去做，充分發(fā)揮他們的能動性，自己去實踐。綜合實踐活動就是要著力構筑新型的師生關系，打破教師的權威，使教師成為學習活動的組織者、協(xié)作者、參與者、指導者。三、“說說我的想法”經過同學們的努力，收集到了許多資料，除了在課堂上交流匯報以外，還需要教師將活動引向深入。此次活動中，有同學經過觀察，發(fā)現(xiàn)學校的花草樹木多、體育設施齊全，但花壇和乒乓球桌等卻遭到不同程度的破壞，在交流匯報過程中，我相機引導同學們思考：“用什么方法來保護學校的壞境和設施?”為以后的實踐活動埋下伏筆，體現(xiàn)了綜合實踐活動的連續(xù)性?；顒又校⒆觽兂Ｓ凶屓梭@喜的表現(xiàn)，比如，在采訪的過程當中，他們大多能注意講禮貌。在觀察活動中，能與其他同學進行良好的合作……但同時，也有不如人意的事：不熟練采訪的技巧，記錄速度慢。了解到的資料不夠全面、深入，一些較為值得研究的問題比如對于學校的歷史，就只是一代而過……綜合實踐活動對于老師和學生來講，都是一個嶄新的領域，我們只能不斷的探索，但我們相信能在不斷的摸索中前進。春聯(lián)綜合實踐活動方案篇八一、活動主題：怎樣過好生日二、活動主題分析：在當今小學生中間，有一種亂花錢，消費攀比的現(xiàn)象，歸根到底是他們對物質消費的錯誤認識，形成消費觀念上的偏差，影響他們正確的價值觀的形成，從一定程度上妨礙了心理的健康發(fā)展，這次活動以小學生中最常見的過生日現(xiàn)象為例，引導他們正確認識生活中的消費問題，幫助他們從小樹立正確的消費觀念。三、活動目標:通過活動,幫助小學生樹立正確的生日觀念,培養(yǎng)小學生勤儉節(jié)約的良好消費習慣、通過實踐活動,讓學生知道作為一名小學生應該采取怎樣的方式來慶祝自己的生日、通過活動培養(yǎng)學生關愛他人,珍惜父母勞動成果、從能力上培養(yǎng)學生制定計劃搜索整理資料的能力,、四、活動準備:了解小學生生日消費的一些情況、收集生日的來歷,為什么過生日、調查大人們怎樣慶祝五、活動時間:1個月六、活動內容與時間安排:第一周：導人新課,了解過生日意義,確定研究課題,分組分工，安全教育。第二周：調查有關人過生日費用，以及名人怎樣過生日。第三周：討論研究，怎樣過一個文明生日第四周：匯報結論七、活動過程：第一次活動一、導入新課：教師：“同學們，每個人都有自己的生日，在過生日的時候，大家總會說：“生日快樂”。那么怎樣過生日才快樂呢?課堂討論：怎樣過生日才快樂呢?學生自由發(fā)言：二、講故事：老師給同學講“明明過生日”，這天是明明的生日正巧又是“五一”節(jié)，明明的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶都在家，忙著為明明準備了豐富的生日菜肴，大人們忙的不亦樂乎?？擅髅髦活櫩措娨?，過了一會兒明明的朋友小泉和婷婷來了，他們給明明帶來了貴重的生日禮物，以祝賀明明的生日。三、討論交流你認為明明的生日過得快樂嗎?是不是花很多錢過生日，才算是快樂的生日?快樂的生日標準是什么?你以前的生日過的怎樣?哪一次生日最有意義最快樂?四、教師小結：明明的生日確實過的很熱鬧，有長輩的厚禮，但是長輩為了明明的生日花去了很多的錢和精力。同學們也為明明的生日花了一大筆錢，增加了家長的負擔，其實過生日最重要的給生活增添意義，而不在與生日的形式。五、提出問題過生日有什么意義和來歷?你怎樣去過生日?爸爸媽媽怎樣過生日的?偉人們怎樣過生日?你認為明明怎樣過好生日?六、確定課題、分組分工、落實任務。要求學生從中選課題，課題相同的人為一組，各組確定組長，組長明確組員任務。七、教師對全體學生進行安全，文明禮貌教育。春聯(lián)綜合實踐活動方案篇九設臵綜合實踐活動課程旨在使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣、獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗、發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問題的能力、學會分享、尊重與合作、養(yǎng)成服務意識與實事求是的科學態(tài)度、具有關注社會的責任心和使命感。該課程的設臵是基礎教育課程體系、課程結構的重大改革。為了有效實施綜合實踐活動課程，實現(xiàn)課程目標，根據(jù)《基礎教育改革綱要(試行)》，結合學校實際，特制定本實施方案。一、基本原則遵循《初中課程方案》的精神及初中綜合實踐課程標準的原則和要求，體現(xiàn)內容上的聯(lián)系性和實施上的獨立性。課程編排應立足于校內外課程資源的充分利用，盡可能地滿足學生的發(fā)展需要。課程編排應有利于引導學生關注科技發(fā)展對自然、社會和人類的意義與價值、國家和社會的進步，關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，關注學生自身的發(fā)展等。采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合。課程編排應堅持學生自主選擇、主動實踐。尊重學生基于自己愛好、興趣和需要所選擇的內容和活動方式。二、課程目標通過本課程的開發(fā)與實踐，使學生關注自然、體驗生活、走向社會，重點培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心自身的可持續(xù)發(fā)展，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成，努力培養(yǎng)學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識。(一)學生層面獲得親身參與實踐的積極體驗和比較豐富經驗。初步形成對自然、對社會、對自我的關愛和責任感。初步形成主動發(fā)現(xiàn)問題并積極探究解決問題的態(tài)度和能力。培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。初步養(yǎng)成合作、民主、分享、積極進取等良好的個性品質。(二)教師層面、組織、指導和管理，轉變教學觀、課程觀和教學方式。使教師從傳統(tǒng)學科課堂上的知識傳授者轉變?yōu)橹黝}活動中的策劃者、合作者和指導者。，不僅要關注學生知識、技能的獲得與發(fā)展，而且要關注學生情感的體驗、態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的確立，引導學生從自己的生活世界出發(fā)，形成健康的生活態(tài)度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)化成長，形成與學生共同發(fā)展的良好局面。(三)學校層面探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實踐課程的操作模式和管理模式，改進教學觀念，提升學校的辦學理念，提高學校的辦學水平。改進我校的課程結構，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。綜合實踐活動課程包括研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三個組成部分，各部分具體目標：(一)研究性學習活動：激發(fā)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。學會觀察與發(fā)現(xiàn)，提高探究問題的能力。養(yǎng)成與他人合作與分享的意識。養(yǎng)成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度。初步形成對自然、對社會的責任感。(二)社區(qū)服務：主動參與社區(qū)公益活動，增強融入社會的能力，學會時代社會人際交往的本領，提高溝通能力，增強團結協(xié)作的意識。在社區(qū)服務過程中，獲得對社會的正確認識，感受到個人對他人、對社會的價值和作用。認識到社會發(fā)展對個人的客觀要求，進一步增強社會責任感。增強學生的公民意識、參與意識和主人翁意識。培養(yǎng)學生學以致用、服務社會的意識，并在社區(qū)服務過程中學習新知識。體驗奉獻的愉悅和人間親情，自覺地為他人服務，培養(yǎng)愛心和同情心。(三)社會實踐：主動參與社會實踐活動，提高社會參與和文化參與能力，增強社會參與意識、社會服務意識和民主意識。在社會實踐活動中，提高社會活動的組織能力、自我管理能力與自我教育能力。在社會活動中學會與他人、與社會機構進行交往的技能，學會社會活動的規(guī)則，提高社會活動的組織、協(xié)調與管理能力。發(fā)展社會實踐能力，運用所學知識和能力，解決實踐中的具體問題，具有獨立分析問題和解決問題的能力。在社會實踐的過程中，獲得問題的直接感受，積累解決問題的直接經驗，樹立勞動觀念，形成相關的勞動技能。三、課程管理成立學校綜合實踐活動領導小組，從整體上布臵、協(xié)調、管理、評價綜合實踐活動工作。專設綜合實踐活動實施工作小組，具體負責綜合實踐活動實施工作。設立家長委員會，本著家校聯(lián)系的思路，擬聘請學生家長、社區(qū)中知名度較高的人為校外輔導員。圖書室、實驗室、微機室、多媒體教師輔助管理人員同時參加。：組長：校 長成員：教導處正副主任、團支部書記職責如下：(1)制定綜合實踐活動課程實施方案。(2)制定教學計劃，安排課時、師資配備和教學(或活動)場所。(3)對活動過程進行監(jiān)控、指導。(4)建立學生綜合活動實踐課學習檔案袋。(5)對教師的課程實施進行評價、考核。(6)對學生的學習過程、課題成果進行評價。：組長：學年組長組員：各班班主任、課程教師、課題指導教師職責如下：(1)對學生的學習進行日常管理，確保每位學生參與課程。(2)對學生加強安全教育、紀律教育、法制教育和社會公德教育。(3)協(xié)助教導處建立“綜合活動實踐活動檔案管理”。(4)審定課題或活動計劃。(5)對學生的學習進行指導。(6)對學生的學習成果進行評定。四、課程實施(一)研究性學習按照學校的要求，三年內學生須完成3個課題的研究，其中初一、初二、初三分別完成1個課題。(1)以班級為單位組織課程的實施，在課程教師的指導下，在學生自愿結合的基礎上，每組8人組成每班組成研究性學習活動小組。(2)根據(jù)實情小組確定課題，選擇合適的指導老師進行指導。(3)每位指導老師一般指導1—2個研究性學習小組。(4)小組推薦小組長一名，組長根據(jù)每個人的條件，安排具體分工，明確任務。實施步驟(1)理論指導對于初中學生來說，“研究性學習”的能力比較薄弱。所以剛開始我們并不急于讓學生直接研究，而給他們提供一些當前學科知識的背景和教會他們如何進行科研的方法顯得更為重要。初始階段先上理論課：研究性學習意義和如何選題、研究方案的設計和開題報告、研究過程與方法、研究課題的結題與展示。(2)發(fā)動全校教師為“研究性學習”出課題，以學科科教師的課堂教學為主渠道，根據(jù)教材的內容，幫助學生選擇研究性學習課題。學生根據(jù)自己的興趣和專長選擇教師提出的課題，也可自己確定研究課題。并在指導教師的指導下認真進行課題的可行性分析。(3)指導學生制定研究方案。指導教師及時指出研究方案中的問題。要求學生通過各種手段(展板，實物投影，多媒體展示軟件，錄像，實物，照片)來闡述自己研究設想和方案。教師要加強對學生的創(chuàng)造，創(chuàng)新的思維方向引導，鼓勵學生多突破，多創(chuàng)新。(4)學生實施研究，教師指導研究。對于研究階段，教師放手讓學生大膽地從事研究，教