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正文內(nèi)容

最新高三語文教學總結(jié)下學期5篇(大全)(編輯修改稿)

2025-08-10 12:35 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學,給他們精神鼓勵,讓學生在自信的陽光下成長,學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生,利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問,耐心的講解以此打動他們,激起他們學習語文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點,以此增強他們學習語文的信心。三、.提高效率,上好講評課進入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難,學生的復習訓練也很多,但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學生牢固掌握所學知識,提高運用所學知識的能力,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣,是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷,有明確的目的性。講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性。講評后,引導學生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實效性。其次,講清試題的角度,即是怎樣來考的,如,試題自身是給一篇科技短文選擇題,實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內(nèi)容的。再如,以變換了的種種說法,考查對句意或文意的理解。文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法:語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。第四,糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言,要了解學生錯在何處,為何錯,哪些學生錯,有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言,要求答錯的學生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個角度考。同樣的要補充,有些變化的更應補充。這樣,即可以以一定的量的重復,加上一定的變化,來增強對此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對于學生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護學生的自尊心,充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性,促使成績較好的學生看到差距,向更高遠的目標奮進。引導成績較差的學生總結(jié)教訓,鼓起勇氣,樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人,或者以高考題比我們的練習更難相威嚇,都只能收到適得其反的負面效應。四、瞄準高考,狠抓常規(guī),注重平時積累語文學科是一門特別注重積累的學科,很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作:按照高考考綱,每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個,成語1個。每個月除常規(guī)考試外額外完成習作一篇。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動,通過這三項常規(guī)訓練,使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。五、深入研究考試大綱,重視信息的溝通,細致研究分析近三年的語文考試說明,準確把握高考動態(tài),并且及時加以落實。,除了抓緊學習有關(guān)業(yè)務(wù)知識外,還注意和同事研究學習,從教學方案的設(shè)計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié),認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗,指導自己的教學實踐。六、分析學生每次考試情況,對癥下藥。每次考試之后,我們都認真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學生交流,弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面:基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,還有作文。我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法,在教學中注重過程管理,從四個方面落實教學任務(wù):力爭把目標落到實處,細化內(nèi)容。序化訓練,深化輔導,力爭把目標落到實處。七、專項復習,狠抓薄弱環(huán)節(jié)。,對成語語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后,穿插在下面各專題的復習中,進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專題復習的正常進行。與此同時,充分利用早讀時間狠抓古詩文背誦,嚴把質(zhì)量關(guān),力求做到考試中不丟分。,將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學生。文言文復習是一大難點,尤其是文言文語句翻譯,在這方面進行了大量的專題訓練。,我們分三步進行復習:(1)進行題型示例,精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學生對這類題有一個感性的認識,消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生,引導學生領(lǐng)悟詩歌中的意象,體會其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,引導學生理清鑒賞思路,注意答題的針對性和完整性。,盡可能地拓寬學生的視野,提高讀寫能力。(1)引導學生自覺閱讀《意林》、《讀者》、《青年文摘》、《語文周報》等優(yōu)秀報刊。(2)要求學生堅持積累好句好段,利用周記進行練筆、積累材料。(3)根據(jù)學生的興趣、愛好,精選例文,認真研讀揣摩,利用文中材料進行仿寫,然后對照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。(4)注重作文實戰(zhàn)訓練,認真選題,在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導,在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。在師生的共同努力下,我所教的班級的學習成績?nèi)〉昧碎L足的進步,整體平均分顯著提高,個別學生的最高分在年級名列前茅。總結(jié)過去的目的是為下一步的工作積累經(jīng)驗,為的是在今后的工作做的盡善盡美,通過一年的高三教學工作,我整理出一套清晰完整的高中語文高考復習的思路,以知識點為主線構(gòu)建框架,以專題訓練為平臺夯實基礎(chǔ),以答題方法技巧為手段提升解題能力,循序漸進,因材施教,分層教學,讓每一個學生每天都有不同程度的進步,讓學生學習感受到學習的快樂,學習的成就感,學有所得。在引領(lǐng)學生學習的過程中我深感收獲頗豐,真可謂教學相長,在今后的教學工作中,我一定會更加努力,力爭在各方面做到日臻完善。高三語文教學總結(jié)(三)高三是學生高中學習的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起,自己就明白要承擔的責任,于是給自己制定計劃、暗下決心,一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學期末,回顧自己這一年走過的路,深感獲益匪淺。回眸過去,總結(jié)高三的教學,為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗,算是教訓的教訓。一、深入研究《說明》,學習先進的經(jīng)驗,將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導。新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學生能力的培養(yǎng),特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用,從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導。同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材,這些經(jīng)驗都是直接得出來的,是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習,才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動,通過聽課交流實踐總結(jié)這一途徑,讓自己的教學管理不斷豐富和提升。二、落實基礎(chǔ),強化知識點 語文高考考點細實、知識廣泛,可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣。加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此,針對高考語文的特殊性,復習應該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開。在縱向、考點的落實、拓展上,必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到11月初教材進行完畢,第一輪教材復習一個月左右,主要是必修五冊的文言文,當然文言文也是強化重點篇目,強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。2012年初具體落實知識點,分點一一擊破,主要是通過典型試題練習,過關(guān)檢測、漏洞補查來完成,當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習,考批講練,每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查缺補漏,認真對待。高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就基本能拿滿分。因此,在高三我狠抓了課本的背誦篇目,要求學生扎扎實實地復習,又一輪地測試卷、背誦。三、靈活安排,注重體系由于高三復習存在著不可避免的講課練習的重復性,因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā),我復習還貫徹靈活性這一原則。例如,在復習基礎(chǔ)知識三四天后,就安排一堂課作文課,這時,學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復習好得多。當然,有時基礎(chǔ)性比較強的知識點,還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦,其樂無窮。再如,可把語言表達練習和名句默寫結(jié)合起來,穿插進行?,F(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成,等等??傊?,靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復習學習過程。一方面,能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透。另一方面,可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能,從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是,作為教師,在把握靈活性原則的時候,還要有高度的全局觀念,不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點,并安排好穿插內(nèi)容。既保證復
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