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正文內(nèi)容

最新高中語文逍遙游教案(優(yōu)秀三篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 12:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 測令人嘆為觀止的故事,創(chuàng)造出多姿多彩令人瞠目結(jié)舌的形象。莊子的影響:莊子在諸子百家中是獨樹一幟的。為什么這么說呢?孔子仁愛,孟子仁政,墨子兼愛,法家強國,兵家攻戰(zhàn),都是不離現(xiàn)實生活的,可以稱為現(xiàn)實主義。但莊子講逍遙,講齊物,卻是遠離人間煙火,并且行文灑脫,意象新奇,如天馬行空,屬于百家中的浪漫主義。所謂“莊狂屈狷”,正道出了他們獨具的浪漫主義精神。他教會了我們用另一種眼光,用非功利的眼光觀照這個世界,直接影響著后人的思維和創(chuàng)作。特別是那些浪漫主義大師,如李白,李賀,毛主席……郭沫若說:“秦漢以來的一部中國文學史差不多大半在他的影響之下發(fā)展?!?《莊子與魯迅》)從上面這些詩句,可以看出基本上都是脫胎于莊子《逍遙游》的描寫。課外閱讀莊子的作品,寫一篇讀書心得。高中語文逍遙游教案篇二《逍遙游》是人教育版高中語文第五冊第二單元的第三篇課文。本單元要求學生加強自學,掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式,借助注釋和工具書,讀懂課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。欣賞中要展開想象,進入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地?!跺羞b游》作為《莊子 內(nèi)篇》的第一篇,具有開宗明義的價值。更關(guān)鍵的是,莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,它是作者批判現(xiàn)實的理論依據(jù)和深層動力。長期以來,文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象,就是學生被動接受。對文言文學習也是望而生畏,不敢學,不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。高三階段的學生本在認知上已經(jīng)差不多掌握了文言文的基本知識點和學習要求,能對本文的字詞進行自學。在情感上高中階段的學生可以欣賞莊子的思想,但是不宜采用莊子思想中避世逍遙的價值觀。本課將采用自主式學習法,讓學生在學習古文時“動”起來,引導他們自主發(fā)現(xiàn),自主整合,自主積累和自主提高。在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時,學生在掌握本文知識的同時,聯(lián)想到過去學過的相關(guān)知識,并加以歸納,有利于形成知識網(wǎng),聯(lián)合鞏固新舊知識。 學法根據(jù)教法而定:自學法:根據(jù)課文注釋和自學提綱中所設(shè)問題,自由朗讀,疏通文意,初步感知內(nèi)容。知人論世法:聯(lián)系對莊子的舊有認識,初步了解莊子的思想;合作探討法(以小組為單位):以“笑”為線索,概括文中“逍遙”的四種層次境界。并聯(lián)系現(xiàn)實,對這樣的理想境界作出探討評價。說任務(wù)知識與技能:掌握相關(guān)古今異義詞、通假字和詞類活用現(xiàn)象,能口頭疏通全文,并在此基礎(chǔ)上感知課文的基本內(nèi)容。過程與方法:了解莊子其人,并通過反復誦讀課文,感受莊子文章善用寓言說理、想象奇特、采用多種修辭手法的寫作特色和浪漫主義色彩。情感態(tài)度價值觀:合作探討,加深對莊子“逍遙至境”的認識。教學重點:分析文章的藝術(shù)特色,體會莊子文章風格特點。教學難點:對“逍遙至境”的深入認識和評判。我將采用的教學方法有:1.誦讀法我將教學過程分為以下四步:第一步,激趣導入整把握;第二步,合作探究解問題;第三步,拓展討論評逍遙。課前準備 :課前安排學生利用工具書及課文注解進行預習,力求初步熟悉課文,掃除生字障礙,對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞 。由一則小故事(《列御寇》中莊子臨死前的小故事)引出追求逍遙游的莊子,并由學生根據(jù)自己的了解介紹作者,教師再并結(jié)合一些文學常識補充完善。 多媒體展示莊子的簡介、主要哲學思想及寫作的主要特色。:“逍遙”意思是優(yōu)游自得的樣子?!板羞b游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。,對課文整體感知,讓學生先從整體上把握全文。教師再指導朗讀,體味其中的感情變化以及作者獨特的文筆。誦讀指導:《逍遙游》“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”,文筆汪洋恣肆。誦讀時,針對不同的描述對象,應讀出不同的描述情感。誦讀大鵬怒飛一層,要讀出氣勢和力量;讀“蜩與學鳩”一層,要讀出其渺小;讀“小年與大年”一層,要讀出鮮明的對比;讀“湯之問棘”一段,要讀出對鯤鵬的贊美,讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證,對“知效一官……而征一國者”,讀時要帶不屑一顧的態(tài)度;對宋榮子、列子,既要有贊美之情,又要強調(diào)他們“猶有
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