最新開學(xué)第一課教學(xué)反思通用(編輯修改稿)
2025-08-09 19:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 保護(hù)植物。雖然我已經(jīng)改變了語(yǔ)言風(fēng)格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內(nèi)心卻沒(méi)有和這些小娃娃貼近。所以，整節(jié)課分析太多，既不符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，又沒(méi)有發(fā)揮他們的主動(dòng)性，而是牽著學(xué)生的鼻子走。文學(xué)作品借以形象說(shuō)話。閱讀者生活體驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)等的不同，對(duì)作品的理解也會(huì)不同。這就是所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。這就決定了解讀、體驗(yàn)和闡解作品的意義帶有很大程度的不確定性，這就是文學(xué)的精彩之處，也是文學(xué)的誘人之處，硬性的“統(tǒng)一見(jiàn)解”是不符合閱讀的規(guī)律的。教師既不能以參考書對(duì)作品的主題的闡析，對(duì)人物的解讀，對(duì)結(jié)構(gòu)運(yùn)思的評(píng)判作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的理解程度的惟一尺度，也不能過(guò)分引導(dǎo)、漠視了學(xué)生在閱讀思維上的差異，忽略作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。據(jù)各自的生活體驗(yàn)，從不同角度用不同的方法進(jìn)行解讀，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)更全面、細(xì)致和深刻。閱讀中個(gè)體的差異以及由此而形成的碰撞、砥礪，是閱讀中自由精神的閃爍。惟此才能領(lǐng)略文學(xué)作品的多姿多彩，進(jìn)而享受到閱讀的樂(lè)趣。為此，我在教學(xué)中安排了幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，“森林里還有什么?”“森林里的東西有什么用?”前一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)得很好，后一個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生的知識(shí)水平跟不上，所以學(xué)生根本答不出來(lái)。在這節(jié)課中，我試圖用漂亮的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)世界的美麗，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在輕松的氣氛中獲得一定的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。但課上完了，結(jié)果卻不令人滿意。 當(dāng)前教育倡導(dǎo)以讀代講，讀中感悟，朗讀是教師教語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法，它不僅促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操，這恰恰是我沒(méi)有做好的。如果再上一次，我應(yīng)該組織學(xué)生游戲、閱讀，學(xué)生或讀、或劃、或思、或問(wèn)、或議。由于是一年級(jí)，重在識(shí)字，識(shí)字與閱讀的相結(jié)合。我以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)文章的主旨也就領(lǐng)悟透了。一節(jié)簡(jiǎn)單的課，可能會(huì)把環(huán)保教育講得空洞。而當(dāng)把全部的真情和摯愛(ài)融入到作品的意象之中，這種閱讀就成了一種藝術(shù)的熏染。這也是閱讀教學(xué)的真正魅力。我遇到的第三個(gè)問(wèn)題是：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解各異，主體性的體現(xiàn)就是要把學(xué)生自己提出的問(wèn)題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭(zhēng)論。但在這樣的交流中，教師并不是聽(tīng)眾，也不應(yīng)該是裁判，不應(yīng)該怕說(shuō)話，在是整個(gè)課堂掌舵的船長(zhǎng)。要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的追究，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)對(duì)文本的理解，這也是鍛煉學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要渠道。引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)展，立足對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。太多的時(shí)候，我們忘記了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)，將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)建立在教師內(nèi)心的標(biāo)尺上。忘了學(xué)生究竟知道了什么?忘了學(xué)生究竟需要什么?作為一名教師，常常將自己的喜好，一廂情愿地硬塞
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