【文章內容簡介】 學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發(fā)言的機會。小組合作必須以自主學習為前提。小組合作學習中，往往會出現當老師布置完學習任務后，學生馬上聚在一起交流探討或對問題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學習時，應先讓學生進行自主學習，獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學習中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。小組合作學習后教師要進行反思對小組合作學習進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學質量。反思的內容包括課堂小組活動的觀察；課后跟蹤調查，找學生了解談話；學生作業(yè)批改；收集小組合作學習的反饋信息；反思自己的教學設計，教學內容是否根據學生實際和教學條件，選擇有交流價值的內容、在適當的時機讓學生進行小組合作學習；還要反思自己是否關注學生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現突出的小組和個人是否給予及時的肯定；反思小組合作學習中是不既面向全體，又要照顧到少數；小組合作學習分如何提高學習的興趣，給每個學生提供成功的機會。反思小組合作學習，在只注重形式忽視實質，沒有實效性時要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學習成果與不足，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓寫有關的教后筆記。小組合作心得體會篇六小組合作學習是一種集體智慧的交流、互助和合作過程。在這個過程中，我們有了很多抱團取溫的經歷，同時也收獲了很多知識和技能。在我們的小組合作學習中，我深刻地體會到了小組合作的優(yōu)勢和價值。以下是我對小組合作學習的一些心得體會。一、小組合作促進了知識的共享和交流。在小組合作學習中，我們能夠充分地分享知識，交流學習心得，共同探討學業(yè)中的問題和難點。在我們的小組討論中，每個人都是一個獨立的個體，我們的團隊是由每個人的個性和思想所組成。在小組的交流中，每個人都能為別人提供一些自己的經驗和技巧，這樣就能夠促進我們的知識共享和交流，相互借鑒和汲取知識。二、小組合作可以提高團隊配合的能力。在小組合作學習中，我們需要和組內成員一起協調和配合，共同完成任務。在這個過程中，我們需要互相信任，齊心協力，以達到團隊的目標。通過小組合作學習，我們學會了如何與別人合作，在團隊中分工合作，協力促進團隊成果的達成。我們也學會了在協作的過程中互相了解，互相包容，互相鼓勵，并且愉悅、成功地完成了團隊工作。三、小組合作能夠增強彼此的自信心。在小組合作學習的過程中，我們能夠互相鼓勵和支持，此外也需要借助小組合作之外的其他方法來提升自己，還要對自己要充滿信心。小組合作比較容易帶來積極的反饋，當我們順利地完成團隊任務時，我們便會非常自豪。因為這個合作使我們明顯地感到自己的價值，同時也有助于構筑和增強我們的自信心。四、小組合作激發(fā)了個人的主動性。在小組合作學習中，我們都需要先為自己制定目標，然后就可以利用小組合作的機會更好地達到自己的目標。在小組中，我們每一個人都要擔任團隊中的角色，給自己一定的壓力和由左右，讓自己更好地發(fā)揮。同時，我們也會在協作中發(fā)現自己的弱點，學習如何通過自己或者與組員來克服它們，從而提升自己的主動性。五、小組合作加深了人際交往技巧的學習。在小組合作學習中，需要經常和不同的人進行溝通和交流，因此可以幫助我們加深對于人際交往技巧的掌握。我們在交流中也可能會面對困難和不同的意見，但如果我們能夠保持開放的心態(tài)，我們就可以學習到更多的東西，同時也能了解到不同的觀點和角度。通過小組合作學習，我們都能夠學習到更多的人際交往技巧，有助于我們在工作和生活中更加自如地與人交往?？傊〗M合作學習是一種非常有價值的學習方法，能夠帶來許多優(yōu)點和收獲。在小組合作學習中，我們可以分享知識，增強團隊合作能力，提高自信心，激發(fā)個人主動性，加深人際交往技巧。因此，小組合作學習是必不可少的，這對于我們的學習和生活都有著很大的積極影響。小組合作心得體會篇七小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好小組合作學習是我們面臨的新課題。小組合作學習主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。怎樣更有效地開展小組合作學習呢?現結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性。啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。比如：我在上《中國結》這一課時，課前布置學生收集有關中國結的資料，并且讓學生主動向“手巧”的能人學習一些編結方法。學生在課堂上通過交流后，自主總結出了中國結的特點、寓意、工具材料以及一些簡單的編織方法。效果很好，學生也很有成就感。各小組明確了學習任務之后，我們提倡把學習的主動權交給學生。各組根據學習任務進行合理分工，學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要鼓勵學習有一定困難的學生多思考、多發(fā)言。老師應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力完成任務，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。如在《盤長結》的編織過程中，步驟相對復雜一些，學生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個同學再次檢查過程是否完全正確，否則在抽形中會前功盡棄的。成果展示時讓每個小組的報告員代表本組向全班作學習匯報，注意了解每個小組學習的情況，尤其要關注有困難學生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組來探究解決疑問。全班交流需要老師預先設計好問題的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。目的就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，其實這就是教學的難點。所以說交流的是難點問題，是最有價值的問題。但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發(fā)展。最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的學習方法。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。例如：分組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如 我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數據，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學