【文章內(nèi)容簡介】 的價值。
三、教師要學(xué)而不厭，與時俱進(jìn) 教師還應(yīng)具有刻苦研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應(yīng)時代發(fā)展需要。 在市場經(jīng)濟、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書學(xué)習(xí)。教師的讀書習(xí)慣會影響學(xué)生，把每個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界。不管束師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應(yīng)當(dāng)清楚，作為教師，必須要堅持讀書，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。努力進(jìn)步自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作。
(完）
第5篇：語文教學(xué)中師生合作心得體會 語文教學(xué)中師生合作心得體會
五一小學(xué) 二二班語文教師 段新棵
合作學(xué)習(xí)包括師生合作，生生合作，小組合作等等，其中我認(rèn)為師生合作是最重要的。在合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的關(guān)系，直接影響著合作學(xué)習(xí)的效率，因為師生關(guān)系是教育主體關(guān)系的核心。師生合作學(xué)習(xí)依靠師生雙方主動積極的配合和協(xié)調(diào)，這種模式需要尊重和合作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，同樣老師也應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生。
在我教課的觀察中和課后與學(xué)生交談中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)十分聰明，一點就透。教這樣的學(xué)生非常有幸福感和成就感。而那些被我們稱之為愚鈍的孩子,總是學(xué)不懂,想不明白,這就好比我們在養(yǎng)蠶時,唉,怎么不吃了,是桑葉質(zhì)量出問題了嗎？還是到底出什么問題了。這就迫使我們思考,去調(diào)查問題根源,去研究問題實質(zhì),進(jìn)而去解決問題,不留尾巴。在這樣的過程中,學(xué)生得到我們的幫助和關(guān)懷,吃了桑葉是其次,最重要的是,他她得到我們的指引,那么在以后的人生道路上,他她也同樣會把這種愛,這種人性的光輝傳達(dá)給別人。所以,在這個過程中,我們可以自豪的說,世界會為我們變得更加精彩! 師生合作有助于拉近學(xué)生和老師的距離，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，學(xué)生的興趣并不完全來源于該學(xué)科，更多的是來自擔(dān)任該學(xué)科的老師。因此加強師生合作，使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，更能學(xué)好這一學(xué)科的知識。 師生合作學(xué)習(xí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，還可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，拓展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。
教師既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者。學(xué)生既是幸福的享受者，也是幸福的創(chuàng)造者。所以，作為教師，給學(xué)生幸福是自己的職責(zé)，給自己幸福是工作的回報。學(xué)生成長促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生的成長。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，也是師生相互交流的過程?！皩W(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建要求我們把教學(xué)的美展現(xiàn)在學(xué)生的面前，要求我們不斷加強學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長，把活化的知識通過師生互動的方式轉(zhuǎn)化為個體的財富，讓自己成為學(xué)生成長的階梯，成為影響著學(xué)生生活的重要人物。同時，我們自身也在這一過程中逐漸得到完善。
第6篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)心得體會教學(xué)范文
篇1：小組合作學(xué)習(xí)心得體會
小組作業(yè)心得體會
此次小組合作讓我受益匪淺，不僅讓我們注意整合各種資源，組織好小組成員共同分工，也讓我們體會到動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。
在小組作業(yè)完成過程中，首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè)，確定研究目標(biāo)后，將研究方向分為不同的幾方面，分別確定為不同的小組成員來完成，最后再統(tǒng)一匯總，整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè)，我主要負(fù)責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找，以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實施，作業(yè)完成的過程中，我深知有一些需要改善的地方：研究目標(biāo)的確定。剛開始的時候，我們?nèi)狈λx目標(biāo)的資料精確查找，導(dǎo)致嚴(yán)重偏題到大型企業(yè)的研究中，與題目中小企業(yè)嚴(yán)重相駁，浪費大量的時間、人力。
小組成員明確責(zé)任分工。作業(yè)中依然有小組成員沒有準(zhǔn)確意思到自己的作業(yè)任務(wù)，致使再最后的材料匯總中存在著一項任務(wù)有重復(fù)的小組成員完成，而有的任務(wù)無人問津，后期整合難度加大 作業(yè)完成積極性。此次作業(yè)，讓我很好的鞏固之前所學(xué)的知識，將學(xué)習(xí)知識有效運用到具體的案例中，加深了認(rèn)識，同時也讓我學(xué)習(xí)到什么是合作，要在討論中虛心聽取別人意見，認(rèn)真完成自己的任務(wù)的同時，要積極配合協(xié)助別人顧全大局。 篇2：小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)
隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個學(xué)生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細(xì)致、具體、全面，而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對這些問題，開展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評價機制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。
一、小組合作學(xué)習(xí)評價的意義
現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把\”將集體智慧最大化\”的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中,營造了\”君子和而不同\”的人際情境。\”合作\”作用表述為\”將集體智慧最大化\”。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個\”諸葛亮\”!\”合作能使本組脫穎而出,卓而不群\”也是學(xué)生們的共識。通過\”小組合作評價\”有意識的對\”小組合作\”加以引導(dǎo),力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習(xí)時間，影響課堂秩序；有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對什么都無所謂，得分與否全然不顧；有的同學(xué)為了補充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教學(xué)計劃，甚至有的課堂會因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。
二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用 作用概括總結(jié)如下：
改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測
知識掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。
有利于增強學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應(yīng)社會工作中的獎罰制度。
有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
有助于學(xué)生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。
有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。
養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài)。學(xué)會了在合作學(xué)習(xí),在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作。提高了書面語言的表達(dá)能力。
三、評價內(nèi)容
在課堂教學(xué)中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價；既注重絕對性的評價，又重視相對性的評價；既注重學(xué)生技能性評價，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。
而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學(xué)生自評。具體為：
教師評價：（用分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）
評 價 內(nèi) 容體
備注
加分項
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中
個人表現(xiàn)
學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高
回答問題積極主動，競爭參與意識強
語言組織大方得體、邏輯性強
勇于接受大家的考驗且順利過關(guān)（說明自學(xué)到位）
能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)
能用心聆聽他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教
小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)
小組合作
各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體，共同進(jìn)步
小組展示時積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰?，樣式新穎，集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊
板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點突出
知識掌握過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）
明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵加分
2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展
3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵加分
扣分項
討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題 先警告后懲罰
不服從小組管理及安排
取笑他人或起哄
小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序
不遵守課堂紀(jì)律、玩手機、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等
教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
學(xué)生自評與互評：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識自己，從而督促學(xué)生進(jìn)步） 評價內(nèi)容
答案
這節(jié)課你努力了嗎？
本節(jié)課你有幾次發(fā)言？
你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容？
黑板上有沒有留下你的痕跡？
你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？
你有幾次幫助過其他人？
你是小組的主力軍嗎？
你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？
你對自己小組