【文章內容簡介】 對他們的進步及時表揚激勵?？傊?，通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學生在學習過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，達到既促進學生個性發(fā)展，又實現(xiàn)小組成員的全面進步。這不失為一種好的學習方式小組合作學習心得體會篇七何為小組學習？小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑?！闭n堂中利用小組合作學習可以提高學生學習、交往、表達的能力，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神。然而說說容易，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡，在小組中選出組長，負責帶動其他人。也可以按不同水平分組，在學習中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少等等。小組合作學習中，往往會出現(xiàn)當老師布置完學習任務后，學生馬上聚在一起交流探討或對問題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學習時，應先讓學生進行自主學習，獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學習中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。對小組合作學習進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學質量。反思的內容包括課堂小組活動的觀察；課后找學生了解談話；學生作業(yè)批改；收集小組合作學習的反饋信息；反思自己的教學設計；還要反思自己是否關注學生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定；小組合作學習如何提高學習的`興趣，給每個學生提供成功的機會。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接教育的新時代！小組合作學習心得體會篇八尊敬的老師，親愛的同學們：你們好!今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來了第一次小組合作學習評優(yōu)表彰大會。我作為一名五(1)班的學生，非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學習心得?，F(xiàn)在，我們在每節(jié)課上都采用小組合作學習的方式，我們班共分為11個小組，每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長，主要負責組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員，主要負責記錄討論過程中各同學的發(fā)言要點，以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人，主要職責是代表本組發(fā)言，和帶領小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員，主要負責收發(fā)檢查學習資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時，然后在老師的引導下開展小組合作學習。在學習過程中，我們會根據(jù)老師給出的問題，先進行獨立思考，批畫，寫感受。然后在組內討論交流，交流的時候，4號同學先發(fā)言，說自己的觀點，談自己的感受。然后3號同學發(fā)言，或說自己不同的觀點，或為4號同學做補充。接下來2號同學發(fā)言，最后1號也就是組長做最后的歸納和總結。有時候，我們也會把我們組合作學習的結果寫在小白板上，然后在全班展示。每當聽到老師和同學們的夸獎時，我們都會喜不自勝，因為這是我們自己探索的結果。在紀律方面，也不用發(fā)愁，因為我們有良方。我們每個組的組員都會監(jiān)督另一個組的組員，一人監(jiān)督一個，這個同學在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面，都會被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎勵分數(shù)，表現(xiàn)差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰得分最高，就會獲得“優(yōu)秀小組”稱號。這樣下來，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內的同學也空前團結，遵守紀律的好現(xiàn)象越來越多了?？傊?，通過合作學習，我感受到：不一樣的學習方式可以帶給我們不同的快樂，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現(xiàn)在需要我們自己開動腦筋去創(chuàng)造，我們分組，通過互動，表達自己的看法，再進行歸納、總結，最終形成問題的答案。經過大家一番“思維體操”活動，看著學習成果，那份自豪感是以前所體會不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學習，也可以增進成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。一句話， “采百家之長，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學們，讓我們沐浴著小組合作學習的陽光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!小組合作學習心得體會篇九11月12日去錦城小學觀摩引導自學型課堂，張老師課堂上的小組合作學習對我的觸動很大；11月14日和15日，聽了我們學校幾位語文老師的公開課，課堂上也都涉及到了小組合作學習；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學習，現(xiàn)將我對一年級小組合作學習的想法做一個總結。小組合作的前提是確保每組有學習較好的學生，切記每組學生學習都偏弱，這樣小組合作學習會與預期效果相差甚遠。小組合作之前提醒學生聲音不能太大、四個人圍在一起，尤其提醒每個小組前面的兩個同學面朝后時要帶著自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學習的時候，前面的學生就頭朝后了，根本不知道拿著課本）。確保每組的小組長有較高的學習能力，單獨針對小組長做培訓，培養(yǎng)小組長的組織能力。制定一些小組長的常規(guī)口號，例如：小組合作學習第一步，請大家跟我讀；小組合作學習第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個人輪流讀課文等等。在小組合作的39。摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學生熟悉模式。要明確告訴學生小組合作要學習什么，要怎么學，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應該按照什么順序，把這個順序固定下來，這樣會節(jié)約很多時間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學習，一個朗讀、一個表演，兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在討論，浪費了寶貴的時間，教師應該讓每個學生知道自己要干什么。小組合作學習教師要給足夠的時間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學習流于形式。對各個小組合作學習的結果，教師要有反饋，獎勵團結之花、合作之花等等。小組合作學習心得體會篇十樹理中學教導處高效課堂教學方式中提出了學生學習方式的變革，改變課程實施過程中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生自主、探究、合作的學習方式。小組合作學習正是基于這一理念的一種新型的學習方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學中那種單一，僵化的弊端，真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發(fā)展。結合我校實際情況，一學年來我們開展了小組合作學習方面的探究和課堂嘗試。學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。之前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，有效地開展小組合作學習，我們著力于：首先，培養(yǎng)學生的合作意識。①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。②、進行學習方式培訓，學校下發(fā)了相關資料，向學生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產生自主、合作、探究的欲望。③、舉行小組合作學習競賽、評比活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。其次，洞察學生合作需要的時機。選擇小組合作學習要根據(jù)一節(jié)課的教學內容和學生的實際情況來定。在任務多，時間緊，學生學習產生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組合作學習，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進行分工，及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學，實現(xiàn)最大程度?？茖W分組對于小組合作學習模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內異質，組組同質”的原則，即根據(jù)學生學習成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學生之間互相學習。每組4人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價。每位成員必須承擔一定的任務，明白各自該為小組做什么，任務可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學習的質量，增強學生的合作意識和責任感。在小組合作學習時，教師時刻關注學生的學習動態(tài)，合理引導，積極調控。學生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學生完成任務，成為學生學習的“引導者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調查，教師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當小組間提出問題，產生爭論時，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。小組合作學習需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目標實現(xiàn)，從而達成班級目標的，與此同時，自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學習的積極性。進行評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學習過程評價從自主學習、合作探究、精彩展示、學習效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學習的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學習的開展。總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質的學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立學習有機的結合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。在全體教師的不懈努力下，小組合作學習的工作有了突破性的進展，取得了令人滿意的效果，達到了預期的目標。小組合作學習已經在我校所有教學班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學班、所有的科目、所有的教師在課堂教學過程中，全部運用小組合作學習，而且學生在小組合作學習的過程中表現(xiàn)的相當好。課堂開始變得精彩起來。學生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質疑都非常精彩，學生活動有序有效?！氨瘫钡默F(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學習已經發(fā)展到了一個相當高的水平，體現(xiàn)出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學生探索的熱情。學生小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學習開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學的過程中，教師在不斷地強化學生小組合作學習的39。習慣，及時校正出現(xiàn)的問題。教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學生的關系，極大的激發(fā)了學生在課堂上表現(xiàn)的熱情。沒有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學生參與的面還不夠大，有一小部分學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。對此，學校的看法是學生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學生都參與到小組合作學習中來?！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉變過來。不敢放手學生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學生。對此，應大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機會讓給學生。新課標大力提倡教師們在教學實踐中運用小組合作的方法進行教學。然而在實際的教學中，小組合作學習和學科教學之間不能有機的融合起來，沒有找到一個最佳切入點，有時導致失去了學科味道。一遇到問題教師就讓學生合作學習，往往讓學生不知所措，甚至有的學生東拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學習，既浪費了時間，又達不到效果。合作學習后，沒有關注小組合作學習后的結果，簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學。由于課堂教學時間的限止，不可能滿足所有學生的探索要求，在學生興趣正濃時嘎然而止，把合作學習僅僅限于課堂之內如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，保證小組合作學習的有效性與時效性，讓小組合作學習在學生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人