【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；發(fā)放宣傳單3920份；參加咨詢?nèi)藛T1150人，解答問(wèn)題16個(gè)。三是扶貧濟(jì)困，生產(chǎn)互助。在經(jīng)濟(jì)上幫助計(jì)劃生育困難家庭和在生產(chǎn)上開展互助活動(dòng)以成為這次活動(dòng)的一個(gè)突出特點(diǎn)。此活動(dòng)期間，全市經(jīng)濟(jì)上幫助困難家庭11個(gè)，出動(dòng)人員98人，投入資金20xx多元；組織會(huì)員幫助困難家庭種地360多畝，插秧20xx畝。四是生育服務(wù)，關(guān)愛(ài)女性?！啊逼陂g，各級(jí)計(jì)生協(xié)會(huì)普遍開展了義診活動(dòng)，為廣大育齡婦女義診1127人，免費(fèi)治療44人，發(fā)放安全套8850只，免費(fèi)發(fā)放藥品3000余元。此項(xiàng)系列活動(dòng)的開展，不僅擴(kuò)大了計(jì)劃生育協(xié)會(huì)在群眾中的影響力，重要的是通過(guò)開展各項(xiàng)服務(wù)，提高了協(xié)會(huì)的社會(huì)地位，增強(qiáng)了協(xié)會(huì)的凝聚力，以此推進(jìn)各級(jí)協(xié)會(huì)工作水平的不斷提高。行動(dòng)計(jì)劃的四要素 行動(dòng)計(jì)劃與策略篇三根據(jù)區(qū)委《關(guān)于開展“強(qiáng)村行動(dòng)”實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，我鄉(xiāng)20xx年“強(qiáng)村行動(dòng)”將重點(diǎn)建設(shè)、村，其余村也將按照要求全面鋪開，根據(jù)我鄉(xiāng)《關(guān)于開展“強(qiáng)村行動(dòng)”的實(shí)施方案》文件精神，現(xiàn)就20xx年“強(qiáng)村行動(dòng)”規(guī)劃如下：（一）加強(qiáng)土地流轉(zhuǎn)，減少撂荒地，穩(wěn)步推進(jìn)糧食生產(chǎn)，保證糧食安全。（二）抓好核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加大對(duì)華洋家庭農(nóng)場(chǎng)的扶持，在管理好現(xiàn)有核桃的基礎(chǔ)上計(jì)劃在郭家村、將軍、八廟村新栽核桃3000畝。（三）壯大土雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)有土雞產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，計(jì)劃在郭家村發(fā)展土雞養(yǎng)殖大戶1戶，發(fā)展土雞2萬(wàn)只。（四）在蠶桑產(chǎn)業(yè)園區(qū)繼續(xù)實(shí)施林下種植，鞏固提升園區(qū)效益，在、馬家灣、等村栽植線椒500畝，養(yǎng)蠶1000張；（五）在鞏固傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，因地制宜發(fā)展新產(chǎn)業(yè)。今年我鄉(xiāng)計(jì)劃在郭家村試種魔芋100畝，新建一個(gè)黃羊養(yǎng)殖小區(qū)，并在郭家村大力推廣天麻零代種子培育，擴(kuò)大種植規(guī)模。（六）大力實(shí)施基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村居住條件，今年計(jì)劃新建沼氣75口，改廁43戶，改廚42戶，改圈27戶，新建集中供水12處解決安全飲水1600人；計(jì)劃硬化到郭家村道、環(huán)形路、馬家灣村道、等村村組道路硬化21公里，完成將軍村三岔河橋梁建設(shè)，使全鄉(xiāng)群眾的出行更加便捷；（七）電信、移動(dòng)及有線電視將全覆蓋，寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋面將進(jìn)一步擴(kuò)大，爭(zhēng)取新農(nóng)通全部開通。（八）公共服務(wù)將進(jìn)一步完善。各村活動(dòng)陣地辦公設(shè)施和附屬設(shè)施將進(jìn)一步完善，爭(zhēng)取在郭家、紅梅新建便民小超市，爭(zhēng)取在兩個(gè)村安裝金融pos刷卡機(jī)，為群眾提供便捷的金融服務(wù)，在有條件的村安裝健身器材，豐富群眾的業(yè)余文化生活，提升群眾的幸福指數(shù)。（九）對(duì)村活動(dòng)陣地進(jìn)行完善，鄉(xiāng)黨委政府今年計(jì)劃拿出經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)余元為板房、郭家、紅梅、八廟、天池等村配置辦公桌椅，硬化板房、郭家、紅梅村委會(huì)院壩，對(duì)板房村支部班子進(jìn)行整頓，提升其服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。鄉(xiāng)黨委政府成立“強(qiáng)村行動(dòng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)今年實(shí)施的、村落實(shí)主要領(lǐng)導(dǎo)掛村，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)施“強(qiáng)村行動(dòng)”的綜合協(xié)調(diào)、組織指導(dǎo)，落實(shí)骨干力量駐村，具體協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的開展，同時(shí)鄉(xiāng)黨委政府將加強(qiáng)與幫扶單位區(qū)體育局、區(qū)畜牧食品局的聯(lián)系，加大幫扶力度，落實(shí)幫扶責(zé)任。二是強(qiáng)化投入保障。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、渠道不亂、性質(zhì)不變、用途不改、各司其職”的原則，積極整合涉農(nóng)項(xiàng)目資金，用于“強(qiáng)村行動(dòng)”工作。財(cái)政支出重點(diǎn)要向、村傾斜，每個(gè)村預(yù)算的5萬(wàn)元“強(qiáng)村行動(dòng)”保障經(jīng)費(fèi)，要用于村級(jí)水、電、路等基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)、環(huán)境整治、集中培訓(xùn)、村“兩委”必要開支等，嚴(yán)格按照各村討論的使用計(jì)劃使用資金，確保資金?？顚Ｓ?、使用規(guī)范合理。三是充分發(fā)揮農(nóng)民投入的主體作用，引導(dǎo)農(nóng)民通過(guò)土地入股、大戶領(lǐng)建等方式，積極出資出勞，主動(dòng)參與“強(qiáng)村行動(dòng)”各項(xiàng)建設(shè)。行動(dòng)計(jì)劃的四要素 行動(dòng)計(jì)劃與策略篇四課程改革給中小學(xué)教師提出了很多期望，比如“教師成為研究者”：“個(gè)人反思”、“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”：“敘事研究”，等等。這些新的期望經(jīng)常被轉(zhuǎn)換為一系列教師培訓(xùn)的主題，比如“新課程與教師角色轉(zhuǎn)變”、“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”、“新課程與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”、“新課程與教研方式的轉(zhuǎn)變”或“建立以校為本的教學(xué)研究制度”（簡(jiǎn)稱“校本教研”），等等。校本教研原本為了化解中小學(xué)教師在課程改革中遇到的問(wèn)題和困難，但中小學(xué)教師卻似乎普遍不那么領(lǐng)情。任憑校本教研的呼聲如何高昂，中小學(xué)教師似乎不以為然，“不愿起哄”。當(dāng)“校本研究”被提倡時(shí)，中小學(xué)教師究竟該做些什么？1980年代，中國(guó)教育界因《學(xué)會(huì)生存》的出版而流行“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的教育宣言，但這個(gè)宣言對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)似乎一直是很遙遠(yuǎn)的事情。1990年代，中國(guó)教育界因《第五項(xiàng)修煉》的出版而流行“學(xué)習(xí)型組織”的教育理念，但這個(gè)教育理念對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，似乎更加遙遠(yuǎn)。20xx年代，中國(guó)教育界因“新課程”的實(shí)驗(yàn)而流行“建立以校為本的教學(xué)研究制度”，但這個(gè)制度對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，仍然是遙遠(yuǎn)的事情。如果我們完全不理會(huì)“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)型組織”，再加上一條“建立以校為本的教學(xué)研究制度”，不過(guò)是在流行的教育概念中再增加一條熱鬧而孤寂的教育口號(hào)?！敖處煂W(xué)習(xí)”是重要的，但顯然這是個(gè)難題。因?yàn)椤敖處煵粚W(xué)習(xí)”有時(shí)不是教師的問(wèn)題，而是整個(gè)教育制度（如校長(zhǎng)的管理方式以及教育考核制度）的問(wèn)題。不過(guò)反過(guò)來(lái)看，如果我們突破“教師學(xué)習(xí)”的困難而使“教師學(xué)習(xí)”成為可能，“教育改革”就會(huì)有新的希望，有可能開辟一條新的學(xué)校教育改革的道路。當(dāng)我們將這種新的希望托付給“教師學(xué)習(xí)”時(shí)，主要是指“教師讀書”?！敖處熥x書”與一般的“讀書”方式不同，有效的“教師讀書”應(yīng)該采取類似彼得。圣吉提倡的“學(xué)習(xí)”概念。我認(rèn)為這種“學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于教師真正能夠以“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”（相當(dāng)于彼得。圣吉提到的reflection in action）的方式引起教師的.“教育信念”（相當(dāng)于彼得。圣吉的“心智模式”）的改變。一旦學(xué)校能夠引導(dǎo)教師展開“教師讀書”（“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”）的活動(dòng)，教師將由讀書而獲得“自我超越”的熱情。在教師有了“自我超越”的熱情之后，學(xué)校管理者接下來(lái)的責(zé)任就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“與教師一起”提升出學(xué)校的“辦學(xué)理念”（相當(dāng)于彼得。圣吉的“共同愿景”）和相關(guān)的“教育信念”。學(xué)校整體的“辦學(xué)理念”和相關(guān)的“教育信念”必須以各個(gè)教師的“自我超越”的熱情為前提并使之成為各個(gè)教師的“自我超越”的一種需要。于是，所謂的“教師讀書”，實(shí)際上是為了讓教師針對(duì)自己的“教育問(wèn)題”和“教育困惑”而獲得“自我