【文章內(nèi)容簡介】 !首先我代表六年級五班所有的任課老師，對朋友們的到來表示衷心的感謝，謝謝你們對我們工作的理解、幫助和支持!：在不久前結(jié)束的期中考試和全縣聯(lián)考中，我班的同學(xué)成績進(jìn)步明顯，這與孩子和老師的努力分不開，也與好朋友們的支持與配合密切相關(guān)。品學(xué)兼優(yōu)、勤奮上進(jìn)的孩子有：。有的孩子態(tài)度端正，進(jìn)步很快：。有的同學(xué)因?yàn)槠茋?yán)重，導(dǎo)致總成績不理想，希望各位朋友想辦法幫助孩子及時(shí)補(bǔ)救。還有的孩子態(tài)度不太端正，作業(yè)應(yīng)付，課堂上也滿不在乎，對于這一部分孩子希望家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，與孩子多交流溝通。說到溝通，很多朋友感到頭痛，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)：全班有58人說孩子叛逆、頂撞父母、不愿意與家長溝通交流。要想讓孩子主動(dòng)與我們溝通談心，我們首先的了解孩子。青春期孩子的特點(diǎn)：青春期又稱作“第二次心理斷乳期”，是孩子成長的第二個(gè)高峰期。這時(shí)孩子需要理解，而不是一味地批評、指責(zé)、抱怨、辱罵。情緒容易波動(dòng)，而且表現(xiàn)為兩極性。即有時(shí)心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風(fēng)。有時(shí)愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。父母在碰到這種情境時(shí)，千萬要冷靜，否則很容易發(fā)生沖突。父母千萬不能指責(zé)孩子：剛才還好好的，怎么一眨眼就變臉了。此時(shí)的孩子就像一堆干柴，只要一遇到火星，就會(huì)熊熊燃燒起來。家長應(yīng)該牢牢記住——不要和青春期的孩子較勁。當(dāng)孩子情緒波動(dòng)時(shí)，要對孩子說：媽媽理解你。這樣的話對孩子來說就是“釜底抽薪”。如果孩子急家長也急，就是“火上澆油”。一旦習(xí)慣了這樣的溝通方式，就家無寧日了。處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離。家庭教育三個(gè)階段：抱緊我——孩子小的時(shí)候，害怕家長離開，分離焦慮。放開我——進(jìn)入四年級后，孩子就漸漸要求獨(dú)立，擺脫家長的管教。別管我——進(jìn)入青春期后，孩子人際關(guān)系呈現(xiàn)外顯性，結(jié)交朋友，這時(shí)是“朋友比父母重要”。孩子更多地與同伴一起交流、活動(dòng)，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友。他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上。甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。這些舉止往往令家長很難理解，而這恰恰是典型的心理斷乳表現(xiàn)。只是發(fā)生得太快，家長沒有心理準(zhǔn)備，家庭教育總是滯后于孩子的成長。同時(shí)，青春期是性心理萌芽期——表現(xiàn)為開始比較注意自己形象，特別是異性同學(xué)對自己的評價(jià)，也嘗試與異性交往，被家長視為“早戀”。但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭。一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞，充其量是一種喜歡，和大人們理解的“早戀”不是一個(gè)概念。只要家長要做到“三寬”，即寬容、寬厚和寬松。孩子才能“三好”，即德智體都好。在這段時(shí)期，青少年的情感由原來對親人的摯愛之情，拓展到對同學(xué)、老師、明星、科學(xué)家和領(lǐng)袖人物崇敬和追隨。孩子開始有了自己的偶像，由自愛到愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國、愛整個(gè)全人類。這時(shí)正是孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期。也就是說，青少年的情感充分的體現(xiàn)了社會(huì)性。此時(shí)，他們的道德觀也發(fā)生了變化，對成功人士、名人崇拜得五體投地，對壞人壞事疾惡如仇。他們追求公平公正，一旦發(fā)現(xiàn)某人有私心雜念，他們就會(huì)嗤之以鼻。就因?yàn)樗麄冊诂F(xiàn)實(shí)生活中無法妥協(xié)和容納不同意見的人與事，所以很容易受到傷害?？傊啻浩诘男睦砜梢孕稳轂榧诧L(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，但又富于理想主義，對現(xiàn)實(shí)缺乏了解。由于抱負(fù)和理想，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實(shí)又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期是充滿神奇和矛盾的一個(gè)人生里程碑階段。沒有青春期就沒有孩子的成人，我們都有過青春期的美好回憶。正好可以用我們在青春期的美好憧憬引導(dǎo)孩子，不要讓孩子獨(dú)自走過青春期，不要和青春期的孩子較勁。溝通技巧：由于青春期孩子對父母的反叛，在一些家庭，甚至?xí)霈F(xiàn)父母與孩子互不理睬的尷尬局面。因此，青春期孩子的父母，要特別注意溝通技巧。：青春期孩子的父母尤其要注意多聽少說。這時(shí)期的孩子本來就不愿跟父母多說，父母說得多了，孩子覺得厭煩，就更不說了。也許有父母覺得，不多說就管不了孩子，事實(shí)上，有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，父母說得越多，孩子就聽得越少。：青春期孩子的反叛，父母在溝通時(shí)常常會(huì)帶有情緒，而父母帶著情緒的溝通，更讓青春期的孩子不能接受，于是，家中就會(huì)經(jīng)常爆發(fā)“親子戰(zhàn)爭”。其實(shí)，對有些事情，父母只要改變想法，就能改變自己的情緒。不帶情緒地與孩子溝通，這是青春期孩子父母一定要記住的。父母的高壓政策對青春期的孩子已經(jīng)完全失效，唯有用柔軟的父母之心，才能感化孩子。青春期的孩子生理上開始成熟，而心理發(fā)展相對滯后。因此既急切希望擺脫父母，又常常面對現(xiàn)實(shí)不知所措。他們的內(nèi)心深處經(jīng)常充滿了困惑和矛盾，也常常會(huì)因幼稚而犯錯(cuò)。面對犯錯(cuò)的孩子，父母這時(shí)一定要堅(jiān)定地站在孩子一邊，用完全接納的態(tài)度給孩子提供幫助。也只有如此，孩子才能有勇氣從錯(cuò)誤失敗中重新站起來，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)成長。而批評和指責(zé)，只會(huì)把孩子推向更大的錯(cuò)誤。 無條件地給孩子支持吧，青春期的孩子需要父母的支持與幫助!對青春期孩子的父母來說，充分地信任自己的孩子也許是關(guān)鍵。許多父母之所以要盯著孩子不放，結(jié)果弄得家中“親子戰(zhàn)爭”不斷爆發(fā)，孩子討厭反抗，甚至離家出走。其根本原因，就是父母擔(dān)心孩子。殊不知，一味地盯住不放，只會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反，從而走向父母愿望的反面。孩子已經(jīng)長大了，他自有成長的力量。父母要充分地信任孩子，該放手時(shí)就放手，讓孩子自由去闖蕩、去體驗(yàn)，孩子累了，倦了，受傷了，自會(huì)想起父母溫暖的港灣，自會(huì)回家的。到那時(shí)，父母將欣慰地看到：孩子已經(jīng)成長成一個(gè)成熟的大人了，他已經(jīng)可以成為父母的依靠。我們應(yīng)該這樣做：：我們常常會(huì)把“表揚(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，或認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力、心靈雞湯。來自斯坦福大學(xué)的測試結(jié)果令人震驚，“表揚(yáng)”與“鼓勵(lì)”的結(jié)果大相徑庭!斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了長期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！绷硗庖唤M孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！睘槭裁粗唤o一句夸獎(jiǎng)的話呢?對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感?！彪S后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會(huì)在測試過程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。接下來又進(jìn)行了第三輪測試。這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α５马f克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗(yàn)?！倍切┍槐頁P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。第三輪測試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子