最新反比例教學反思不足之處(精選19篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 揭示。對于學生來說，數(shù)量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調(diào)過的，本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關系，因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數(shù)量關系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系，滲透了難點?？傊?，在本案例的教學活動中，教師的教學行為和學生的學習方式都有較明顯的改善。教師比較關注學生的興趣、經(jīng)驗和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學生的主體性。在教師精心的組織、引導下，學生通過自主學習、合作探究、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu)，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學習態(tài)度。反比例教學反思不足之處篇八反比例函數(shù)作為一類重要的函數(shù)，也是中考必考內(nèi)容之一，本節(jié)課首先從反比例函數(shù)的概念，表達形式，圖象及性質(zhì)，k的幾何意義幾個方面進行復習，在知識的復習梳理過程中，進行的較為順利，本節(jié)課設計上是知識點的復習梳理之后，通過典型例題的分析，變式題的習作交流，學生獲得一定的解題方法和解題思路，并能正確的運用反比例函數(shù)的性質(zhì)進行問題的分析，從而解決問題?？傮w上來說，我完成了預設的目標，教學當中也出現(xiàn)了一些難得的小插曲，使得學生對知識對方法有了更深層次的印象和理解，例如涉及到的反比例函數(shù)y=k21/x中對于k2學生有些認為應是正數(shù)，有些認為是非負數(shù)，但是經(jīng)過學生的討論、爭辯、判斷，最終達成共識，當然這本身也是學生的易錯之處，此處出了問題我覺得是難能可貴的，說明學生對一個數(shù)的平方的理解與反比例函數(shù)系數(shù)的理解出現(xiàn)了混淆，此處便可得到澄清。還有最后一道題，本是一道開放性題，答案自然不是唯一，而這道題的解答也頗為精彩，學生在舉出一個比例系數(shù)為負的反比例函數(shù)后，師生進行判斷共評之后便可結(jié)束對此題的評價。在我“誰還能舉出不同的函數(shù)？”的追問下，終于有學生中了我的“圈套”，舉出了一個正比例函數(shù)，之后通過師生討論、結(jié)合題中關鍵條件的判斷下最終否定了正比例函數(shù)及二次函數(shù)。本節(jié)課學生能積極參與而且善于思考，并且大部分學生都能正確運用反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)等解決問題，教學任務也輕松完成。我覺得算是一節(jié)成功的課。未能調(diào)動全體學生的積極性及參與意識。最后一題未能再將其挖深，總結(jié)。總之，在今后的教學過程中，我覺得要讓學生完全的動起來可能才是最有意義的，也才是新課標對教師和學生的要求，讓學生真正成為學習的主人。我將不斷改進自己的教學方法，做到因材施教，做好課堂的引導者，讓學生在思考中進步，在交流中獲得知識，從而能真正感受到學以致用的快樂。反比例教學反思不足之處篇九我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的，讓師生花最短的時間獲得最大的學習效益的`方法都是成功的，都是有價值的。反比例教學反思不足之處篇十我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的，讓師生花最短的時間獲得最大的39。學習效益的方法都是成功的，都是有價值的。反比例教學反思不足之處篇十一我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的39。，讓師生花最短的時間獲得最大的學習效益的方法都是成功的，都是有價值的。反比例教學反思不足之處篇十二我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的，讓師生花最短的`時間獲得最大的學習效益的方法都是成功的，都是有價值的。反比例教學反思不足之處篇十三我在教學“正比例和反比例的
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