【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇六本課是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十一版塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是”永遠(yuǎn)的一課”。在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，向課文的主人公學(xué)習(xí)，從小磨煉自己的品格，使自己勇敢的接受考驗(yàn)，獲得成功。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生課上興趣很濃、感悟很深。對(duì)作者表達(dá)的感情能有一定的感悟。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)時(shí)，我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中升華情感。這節(jié)語(yǔ)文課我十分注重讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和進(jìn)行情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，做到了張弛有度、收放自如，有的放矢。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然就敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造了，那么，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。我想一位老師在課堂上不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)可以適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立生存的人?人生在世，都要經(jīng)歷一些考驗(yàn)。經(jīng)受住了考驗(yàn)，我們才能逐漸走向成功。而《永遠(yuǎn)的一課》這篇文章不僅僅是讓孩子們印象深刻。也給作為老師的我以深深的震撼。教育是什么?如果所有的老師都有把眼光放在學(xué)生是否學(xué)會(huì)文化知識(shí)上，那么我們的教育只能是重復(fù)著過(guò)去的老路，如何開(kāi)拓?如何創(chuàng)新?是我們作為教育人必須考慮的問(wèn)題。我想教育的關(guān)鍵還是鍛煉學(xué)生的品格，只有學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，磨勵(lì)自我，才會(huì)逐步走向成功。gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇七《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”這是很有見(jiàn)地的.。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“讓孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面，我就利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)做的還是不充分，語(yǔ)言不精煉，一堂課下來(lái)廢話好多，而且在課堂上語(yǔ)言有時(shí)也不準(zhǔn)確，表達(dá)不明確。書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該特別注意，低年級(jí)向師性很強(qiáng)，所以教師要在自己的一言一行以及知識(shí)的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己。課程設(shè)計(jì)不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并沒(méi)有考慮到那么多，到真正講課講課時(shí)才知道時(shí)間調(diào)配不合理。真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距，因此我要加倍努力，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對(duì)我的無(wú)私和細(xì)心的指導(dǎo)。gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇八一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼耍诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，突破三拼音節(jié)的難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、謎語(yǔ)、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間。今后尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁，注重拼音教學(xué)工具性和識(shí)字教學(xué)的`有機(jī)統(tǒng)一，將拼音為識(shí)字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好。gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇九由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開(kāi)掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。在課程的實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛(ài)喝水，h h h 。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h 字的形，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。.三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一定的挫折感。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫(huà)，連上音節(jié)入手，以gua 為重點(diǎn)，引出三拼音拼讀的方法，再逐個(gè)學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié)，效果不錯(cuò)。gkh教學(xué)反思成功之處不足之處和改進(jìn)措施篇十拼音教學(xué)非?？菰铮瑢W(xué)生不太感興趣，老師教起來(lái)很費(fèi)力。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了。為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了精美的課件。通過(guò)先觀察書(shū)本插圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我看到了……”。學(xué)生非常積極，觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也非常具體，把我們要學(xué)的gkh通過(guò)順口溜的方式表達(dá)出來(lái)。例如，我看到了水草和蝌蚪組成了一個(gè)k，水草蝌蚪kkk。我會(huì)讓學(xué)生們跟著他念順口溜。這樣一來(lái)，我變得很輕松，程度好的學(xué)生可以帶動(dòng)程度差的學(xué)生。然后，我再出來(lái)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，調(diào)整，聲母gkh的音和形就學(xué)會(huì)了。接著，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他們，孩子們的積極性更高了。如：小鴿子，咕咕咕，小蝌蚪，圓圓肚，小河水，嘩啦啦，小朋友，笑哈哈。在這樣輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生們情緒高漲，思路開(kāi)闊