最新小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個人小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)數(shù)學(xué)老師實(shí)用(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 話、正楷書寫、英語口語等方面都必須加強(qiáng)訓(xùn)練，打算下學(xué)期從學(xué)初至期末設(shè)定系列的訓(xùn)練與考核方案。個別教師駕馭課堂的能力不強(qiáng)，優(yōu)課率還不能達(dá)到我們的要求。少數(shù)教師在課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，有僵化的形式主義傾向，有急功近利的思想，教學(xué)上浮躁不實(shí)。教學(xué)工作是無止境的，這學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，但我們不敢稍有懈怠。新學(xué)期的工作將要來臨，我們會繼續(xù)努力，克服工作中的不足，不斷創(chuàng)造出教學(xué)工作的新成績。我們永遠(yuǎn)堅(jiān)定地走在教學(xué)改革與教研管理的路上！小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個人 小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)數(shù)學(xué)老師篇四作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要窗口。為了檢驗(yàn)我們的課堂教學(xué)實(shí)效，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們確定了本次教研活動的主題是高年級語文作業(yè)設(shè)計的探究。月日學(xué)校綜合電教室。中心小學(xué)語文教研組長李紅寧丁洪福李紅寧馬愛萍馬梅花丁建國王存英王淑玲陳金凌賈萬太黃月琴馬素琴馬麗陳偉紅（一）教研組長談話簡單介紹一下今天參加教研活動的人員。說明本次活動的背景。在期初的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計的語文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達(dá)到了對知識的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械地抄寫、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對以上情況，上周我們主要探討了語文課堂作業(yè)的設(shè)計，今天我們再來研討一下“語文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計”。引入：上周，我已經(jīng)把這次研討的話題布置給了大家，相信老師們一定進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在先讓我們聽聽今天的信息發(fā)布員馬素琴老師帶來的信息。（二）馬素琴老師發(fā)布信息：預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意的問題談到作業(yè)，我們當(dāng)老師的話題很多，因?yàn)槎贾雷鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以從教研組長通知了本次活動主題以后，我留心收集和整理了一些關(guān)于語文預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)設(shè)計方面的資料，在此提出來供大家參考學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。要針對教學(xué)大綱的要求，要針對本課的重難點(diǎn)，要針對本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要，它能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識，鞏固學(xué)法。（三）教研組長：馬老師帶來的信息真好，下面就來結(jié)合自己平時的教學(xué)實(shí)踐說說你是如何設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點(diǎn)？（四）各組員進(jìn)行案例交流。馬麗老師發(fā)言談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計。在前一段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只要布置預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對生字詞的認(rèn)讀，把不認(rèn)識的字，通過各種方式讀對，會認(rèn)，會寫。通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。由于沒有對預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書面作業(yè)的落實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性也就自然不大。針對上述情況，我設(shè)計了一個這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)紙。（出示投影：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，這是我班學(xué)生完成的《詹天佑》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)）。我把預(yù)習(xí)的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。①讀。讀就是讀課文。預(yù)習(xí)時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，當(dāng)在讀課文的過程中，遇到了不認(rèn)識的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來。這些標(biāo)注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來，相信學(xué)生都對課文有了大致的了解。如果這時再來讀幾遍課文，相信還會有更多的發(fā)現(xiàn)的。②查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字可以隨時查，并做上標(biāo)記。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有幫助。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。如《為中華之崛起而讀書》一課，為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解當(dāng)時帝國主義列強(qiáng)侵略中國的時代背景和周恩來的生平。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。③思，即思考。思考不是孤立的，在整個的預(yù)習(xí)過程，都要思考。讀課文時的思考，查閱時的思考，對心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。④記。記就是記錄下來，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來。真正把課文預(yù)習(xí)搞好，作業(yè)紙的設(shè)計還是一個關(guān)鍵。明確了預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處呢？我廣泛征求了學(xué)生的意見，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計了預(yù)習(xí)作業(yè)紙。陳金凌老師提問：看了你班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我覺得設(shè)計得很全面，那么請問馬老師，您設(shè)計的這個預(yù)習(xí)作業(yè)紙學(xué)生感興趣嗎？（馬麗老師做簡單的答
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