【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要分別達(dá)到5萬(wàn)字、40萬(wàn)字、100萬(wàn)字和260萬(wàn)字的課外閱讀量。⑤理解人類環(huán)境、知曉人類和社會(huì)的關(guān)系。個(gè)人生存能力（交通安全、防溺水、防火災(zāi)、防地震等一切災(zāi)難）等。值得教師品味的幾句話：①喋喋不休的講孩子的壞話，孩子是長(zhǎng)不大的?、陲堊肋吺歉改附逃⒆幼詈玫牡胤剑、鄯蚱抟媒y(tǒng)一的觀點(diǎn)教育孩子，否則就苦了孩子?、軐?duì)人對(duì)事都抱以感恩之心！⑤和自己喜歡的人談話，做自己想做的事！⑥教師給學(xué)生最重要的是自信！上海市跨學(xué)科課程研究所、上海市普教系統(tǒng)跨學(xué)科名師培養(yǎng)基地教授劉定一主講了《學(xué)習(xí)目標(biāo)分類與研究性學(xué)習(xí)》他重點(diǎn)講了教學(xué)目標(biāo)的變化：1956年：知識(shí)――領(lǐng)會(huì)――運(yùn)用――分析――綜合――評(píng)價(jià)。20xx年：記憶――理解――運(yùn)用――分析――評(píng)價(jià)――創(chuàng)造。由接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過(guò)度。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。介紹日本開(kāi)放性試題的例子日本跟中國(guó)100年打了兩次仗，21世紀(jì)，如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)間？可能打仗的遠(yuǎn)因和近因是什么？課堂上可以通過(guò)多種形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如猜字謎：蔣*石損兵折將 何應(yīng)欽無(wú)可奈何 白崇禧殺頭挖心 李宗仁絕子絕孫。（打一字）廣告詞的設(shè)計(jì)：今年二十，明年十*。等。研究性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略意義。世界上一些學(xué)者提出：第三次世*大戰(zhàn)已經(jīng)打響，他的戰(zhàn)場(chǎng)就在中小學(xué)的課堂上，那個(gè)國(guó)家的政府重視了教育的投入和發(fā)展，它將是第三次世*大戰(zhàn)的勝利者。從這個(gè)角度講，課程改革成功與否，事關(guān)國(guó)家安全。寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)余慧斌講《課程課堂與教師專業(yè)發(fā)展》①教師專業(yè)發(fā)展要解決的三個(gè)問(wèn)題：職業(yè)態(tài)度――職業(yè)道德――職業(yè)精神。②好教師一定是一邊教一邊研究。教師天天都要做的事，研究教材、研究課程、研究課標(biāo)、研究學(xué)生，把教材的知識(shí)要內(nèi)化成個(gè)人的知識(shí)，把書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)還原到生活中。（專家編書(shū)是第一次開(kāi)發(fā)知識(shí)，他把生活中生動(dòng)活潑、生動(dòng)有趣的內(nèi)容濃縮在教材上。物理課：w=fs）把教學(xué)當(dāng)做一個(gè)生活的過(guò)程，不斷觀察生活、體驗(yàn)生活、提煉生活。③教育思想和教育良心是職業(yè)道德的體現(xiàn)。④校園文化與校長(zhǎng)文化積淀。校長(zhǎng)是代表學(xué)校文化的土壤。⑤校長(zhǎng)的三個(gè)層面：用心、胸懷、思路→文化→境界；⑥校長(zhǎng)要關(guān)注不同層面的教師需求，能使不同層面的教師的發(fā)展都有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。能使教師做事既規(guī)范又自由，（在規(guī)定的時(shí)候做規(guī)定的動(dòng)作叫規(guī)范，在合適的時(shí)候做合適的動(dòng)作叫自由）⑦校長(zhǎng)要做到制度管理――人格管理――人文管理。⑧校長(zhǎng)要有目的的聽(tīng)課?？煞譃棰倭私庑月?tīng)課；（教師、學(xué)生）②診斷性聽(tīng)課；③跟蹤性聽(tīng)課；④評(píng)價(jià)性聽(tīng)課；⑤研究性聽(tīng)課。教師聽(tīng)課：不僅聽(tīng)同頭課教師的課，更要聽(tīng)不同年級(jí)不同學(xué)科的課，聽(tīng)別人的課。想自己的課。還要請(qǐng)其他教師聽(tīng)自己的課，評(píng)自己的`課。最后他說(shuō)：提高教師的唯一辦法是勤奮，把門(mén)打開(kāi)。開(kāi)放是一種常態(tài)、開(kāi)放是一種心態(tài)，聽(tīng)別人的課，想自己的課！上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利最后作了每個(gè)教師都能學(xué)得會(huì)且能使用的《后“茶館式”教學(xué)》的精彩報(bào)告。先給大家介紹一下張人利校長(zhǎng)和他的“玩課”。張人利，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)。上海市特級(jí)校長(zhǎng)，上海市“雙名”工程及上海市德育實(shí)訓(xùn)基地主持人，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。張人利自1998年擔(dān)任靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)以來(lái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。靜教院附校從一所薄弱學(xué)校一躍而為一所實(shí)施素質(zhì)教育的名校。他的“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”等教育理念、經(jīng)驗(yàn)和做法引起教育部基礎(chǔ)教育司的關(guān)注并輻射到全國(guó)。他大量的教育論文發(fā)表在《上海教育》、《教育發(fā)展研究》等全國(guó)有影響的專業(yè)學(xué)術(shù)雜志上；他組織的“九五”教育部重點(diǎn)課題《發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)研究》獲上海市教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)；20xx年4月，張人利主持的 “作為與地位――學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化研究” 課題獲上海市第八屆教育科研一等獎(jiǎng)。報(bào)告題目：《以教師的課程執(zhí)行力考量校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力》他辭去院長(zhǎng)當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)，今年70 多歲了。講臺(tái)上容光煥發(fā)，談笑風(fēng)生，風(fēng)趣幽默，和藹可親。不僅是可親，更是可敬、可崇拜！可以說(shuō)他那種表情和行為舉止能讓人人見(jiàn)人愛(ài)。他說(shuō)辭去院長(zhǎng)當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)，目的就是想玩玩課。依此來(lái)推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革。玩課課堂教學(xué)的最高境界下午聆聽(tīng)了張人利校長(zhǎng)《后“茶館式”教學(xué)》的報(bào)告收獲頗深，尤其是對(duì)四種不同境界課的界定：念課（大學(xué)剛畢業(yè)）、背課（有一定經(jīng)驗(yàn)）、侃課（經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐有一定的結(jié)合）、玩課（最高境界）的觀點(diǎn)震撼最大，讓我認(rèn)識(shí)到玩課是課堂教學(xué)的最高境界。如何才能達(dá)到玩課的境界？課是隨便玩的嗎？如果沒(méi)有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功，如果沒(méi)有善于創(chuàng)新，敢為天下先的精神，如果沒(méi)有靈活、多變適合新課改要求的教學(xué)方法，如果沒(méi)有以學(xué)定教的理念。我想最終的結(jié)局一定是玩火者自焚，玩課者自毀。玩課一定要遵守規(guī)律，把枯燥的學(xué)習(xí)融入到有趣的學(xué)生玩中，讓學(xué)生在玩中提高，讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng)，讓教師在玩中進(jìn)步。為了能讓教師達(dá)到玩課的境界，張人利校長(zhǎng)還給我們指導(dǎo)了行之有效的方法。教學(xué)方式要更加完善，讓學(xué)生“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。教學(xué)方法要更加靈活。不講教學(xué)方法的完整，但必須讓學(xué)生學(xué)的完整。教學(xué)的價(jià)值趨向更加明確，不但要關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)在”，還要關(guān)注學(xué)生的“將來(lái)”，讓教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不要再講，還要盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。他說(shuō)：我校教師人人都在做教學(xué)研究，人人都讀書(shū)。全校開(kāi)設(shè)校本課程近100門(mén)。全校學(xué)生不定教輔材料。學(xué)生堅(jiān)持每天一小時(shí)體育鍛煉，一年四季堅(jiān)持長(zhǎng)跑。每周一次全校性的文藝表演。他提出：教育應(yīng)該走向?qū)υ?！他舉例說(shuō)：媽媽?xiě)n愁的說(shuō)：我天天給他說(shuō)，他就是不聽(tīng)，！張人利說(shuō)。你傻不傻呀，他不聽(tīng)你還說(shuō)！關(guān)于張人利老師的情況就介紹到這里。以后我把他的《后“茶館式”教學(xué)》給大家一起聊一聊。關(guān)于赴上海參加學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、經(jīng)過(guò)、感受就有這些，給大家匯報(bào)完畢。說(shuō)錯(cuò)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。二、簡(jiǎn)單介紹我國(guó)課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)在正在進(jìn)行的課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。突出校本教研的現(xiàn)實(shí)意義。一堂課究竟應(yīng)該怎么上？相信這是很多初登講臺(tái)的教師都會(huì)碰到的類似問(wèn)題。10年前，這個(gè)問(wèn)題的答案非常確定：找“凱洛夫”去！“五步教學(xué)法”影響了中國(guó)教育的半個(gè)多世紀(jì)。這位蘇聯(lián)著名教育家提出的“五步教學(xué)法”，影響了一代又一代的中國(guó)教師，因而成為我國(guó)教育界倍加推崇的通用模式。何謂“五步教學(xué)法”？按教科書(shū)定義，即控制課堂教學(xué)的五個(gè)主要步驟：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。相信這五個(gè)步驟對(duì)于“60后”、“70后”、乃至“80后”一定不會(huì)太過(guò)于 陌生。“從小，我們就是在這樣的課堂上成長(zhǎng)起來(lái)的”今天做了老師，絕大多數(shù)老師都還是用這種模式去教學(xué)生。在記者的調(diào)查中，這樣的回答比比皆是。課難道不應(yīng)該這樣上嗎？如果不檢查復(fù)習(xí)，不鞏固新課，不布置作業(yè)，還是合格的“課堂”嗎？“為什么會(huì)有‘五步教學(xué)法’？”福建師范大學(xué)教授余文森解釋說(shuō)，這種教學(xué)模式是在捷克教育家夸美紐斯和德國(guó)教育家赫爾巴特的理論基礎(chǔ)上形成的?？涿兰~斯首先提出班級(jí)授課制，把一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)教師同時(shí)對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行施教的群體教學(xué)。赫爾巴特將課堂教學(xué)劃分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段，都是強(qiáng)調(diào)了教師的‘講’。此后，凱洛夫?qū)⑵湫纬蔀橐惶淄暾捏w系，教師的‘講’得到進(jìn)步的發(fā)揚(yáng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這種模式對(duì)中國(guó)后世教育教學(xué)的影響巨大為深遠(yuǎn)，加上中國(guó)自古就有尊師重教、注重知識(shí)的傳授和推崇學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，因而“凱洛夫“旋風(fēng)之勁可想而知?！安豢煞裾J(rèn)，在當(dāng)時(shí)的情況下，這種模式讓教師領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門(mén)道和技巧，課堂教學(xué)的效率和效果因此得到了提升?！坝辔纳f(shuō)。但缺陷和弊端也顯而易見(jiàn)。在“五步教學(xué)法”中，我們明顯看到，其過(guò)分注重和強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，“學(xué)生”在這里幾乎是看不到的。缺乏智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。伴隨而來(lái)的是千篇一律的“教師課堂”。以語(yǔ)文教學(xué)為例，在“五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課無(wú)非是作者生平、背景介紹、記憶生字詞、段落分析與歸納段意、中心思想、寫(xiě)作特色。“再好的文章，靜語(yǔ)文老師一講，馬上就被肢解成一堆的知識(shí)，哪里有語(yǔ)文之美！”現(xiàn)實(shí)是，這樣的課堂在中國(guó)不在少數(shù)。“五步教學(xué)法”還適合教學(xué)的要求嗎？從懷疑走向行動(dòng)，一些學(xué)校和教師正嘗試著改革。我國(guó)在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初就進(jìn)行了大規(guī)模的課程改革。事實(shí)是，固有的課堂模式正在不斷被打破。創(chuàng)新，一直是教育發(fā)展不竭的動(dòng)力和永恒的主題。尤其是最近10年，伴隨著課程改革的實(shí)施，教育這座花園里，正盛開(kāi)出各色模式的花朵，它們百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷。歷數(shù)近10年來(lái)的模式，比較知名的“成功教育”教學(xué)模式、“賞識(shí)教育”教學(xué)模式、主體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、“導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等等。還有像我們大家熟悉一點(diǎn)的：著名特級(jí)教師魏書(shū)生提出的“六步教學(xué)法”，即定向――自學(xué)――討論――答疑――自測(cè)――自結(jié)。在魏書(shū)生看來(lái)，這六步程序，可以依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生理解的難易程度形成若干“變式”，比較淺顯的文章，以學(xué)生自學(xué)解決為主，其它兩步可以省略；若自測(cè)效果好，自結(jié)則可略。還有位于江蘇泰興的一所破落農(nóng)村初中，洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念。還有江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華提出“嘗試教學(xué)法”就是特別強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)，先練后講”，提倡學(xué)生要能?chē)L試，多嘗試。還有一個(gè)叫崔其升的農(nóng)村校長(zhǎng)，在山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)引爆了“顛覆式”的課堂變革。最初的時(shí)候，為了徹底改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，崔其升提出了一個(gè)看似瘋狂的規(guī)定：“0+45”課堂，教師一個(gè)字都不能講，不能板書(shū)，就站在課堂里，任學(xué)生自己做主、自由發(fā)揮。教師“閉嘴”的課堂，招致了很多質(zhì)疑、非議。但堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，不講的課卻讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，讓課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了?！昂闷饋?lái)的課堂證明了學(xué)生主體的力量?！贝奁渖f(shuō)，他就是這樣矯枉過(guò)正，硬把教師的觀念給扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。之后，他圍繞教師主導(dǎo)、學(xué)生主體建構(gòu)了能代表杜郎口教學(xué)主張的“10+35”模式，即教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，35分鐘時(shí)間完全交給學(xué)生，并由此總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式包括預(yù)習(xí)――展示――反饋三大模塊和預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。由此看來(lái)，從“五步教學(xué)法”到“杜郎口旋風(fēng)”從最初的唯一選擇――“五步教學(xué)法”，到現(xiàn)在的亂花漸欲迷人眼，層出不窮的模式不及教師迷惑了，校長(zhǎng)迷惑了，就是一些教育專家也迷惑了。伴隨著種種爭(zhēng)議，中國(guó)的課堂從“教中心”到“學(xué)中心”，走過(guò)了一條跌宕起伏的不平凡道路。盡管我們稱20xx年是模式年，但不得不承認(rèn)，沒(méi)有哪一種模式能夠一統(tǒng)天下。僅僅只是模式，還是解決不了當(dāng)前課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。雖然新課改推行已有10年，但一些地方依然停留在“理念”層面，在操作上，“五步教學(xué)法”的課堂，依然還控制著我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和生命成長(zhǎng)！由此看出課改是必然的。當(dāng)前，我國(guó)的教育改革已步入深水區(qū)，課改也是如此。進(jìn)行課改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇來(lái)自信念，大智來(lái)自良知。其實(shí)可還并沒(méi)有我們想象的那么難，關(guān)鍵是有沒(méi)有對(duì)教育和自身使命的深刻理解和領(lǐng)悟，內(nèi)心有沒(méi)有對(duì)教育的信念和良知。一場(chǎng)真正有意義的改革來(lái)自人們內(nèi)心。“拯救人類世界的力量不是別的，而是人們的心靈?！比⒅攸c(diǎn)和大家一起來(lái)分享一下著名教育家，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利的《后“茶館式”教學(xué)法》。也是一種正在實(shí)施和將要廣泛推廣的教學(xué)模式。培訓(xùn)計(jì)劃表格式篇六????????????????????????????й??е????у??????????й?????????????????у??????????χ??????????????????????????????????????????????塢????????????????????淶??????????????????у?i????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????彨?裬????????????с????????г??????????185。????????1?????3000?????????????????????????????????????200??????????????????????????????3????????у??????????滮????????????????????4?????э???????????????????????????????????1????????淶????????????????????????????????????????????????????????????????????3????????????????????????????????????????4??????????????????????????????о?????????????????????????????????????????????1???????????????????????????у????????κ????????????????????й???????????????????????????????????????楨??????????????????????????????????????????μ??у???????????????????????????????????????????????????????????????????????????3?????у??????????????????????????????????????????255。???????????????4??????????μ??у??????????????????????????????д??????245。???????????????????鰱?????????????????????????????????σ?????????????????????????????????1????????????????й??????????????????????????????????????