【文章內容簡介】 知識分析商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進入了奴隸社會的繁榮時期。教法建議難點突破：指導學生閱讀等級制度并且用圖示法將其內容描繪出來，教會學生通過簡單圖表概括理解復雜內容的方法.重點突破：指導學生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會學生使用對比的方法來分析問題。對學生發(fā)展的影響通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學生認識朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過程中去考察，引導學生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點。因為正是通過這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學生理解商的滅亡和周的建立。西周的分封制和等級制是另一個重點。因為這種制度正是西周奴隸制進一步發(fā)展在政治上的表現。而且這種制度對于后世影響很大。分封制分封制是本課難點。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關系相對復雜，而且學生接觸較少，不易理解。教學設計示例教學重點：武王伐紂。西周的分封制和等級制教學難點：分封制教法設計：因為本課相關資料較多，可讓學生事先預習，以學生討論分析為主，教師引導為輔。課堂教學設計：一、武王伐紂紂王的_建議教師讓學生回憶夏桀的_，使學生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實施_的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。周國的強盛讓學生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學生明白周的發(fā)展、強大是周人經過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。武王伐紂教師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：(①商紂王的_，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進步。③是否順應民心，是否有利于社會的發(fā)展和進步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標準。)一、西周政治、經濟的發(fā)展周的建立時間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。分封制和等級制讓學生帶著[周朝為什么要實行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論：學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進行分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。奴隸制經濟的發(fā)展⑴農業(yè)的進一步發(fā)展⑵手工業(yè)的發(fā)展結合夏商農業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學比較并概述一下西周農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點。在學習奴隸制經濟的發(fā)展后，教師應結合教材指出西周奴隸制經濟的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎之上。是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩經》中《碩鼠》、《伐檀》)二、國人_和西周滅亡教師在指導學生閱讀教材有關周厲王的_并解釋國人、防民之口甚于防?quot。等名詞后，可讓學生在自己理解的基礎上，進行角色表演。在介紹完共和行政后，師生一起討論國人_對西周的影響。讓學生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。時間、建立者、都城。建議教師結合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。初中歷史教學設計方案篇四鴉片戰(zhàn)爭教學目標基礎知識了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響能力訓練過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響運用史料指導學生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關的史識邏輯思維訓練學生從鴉片戰(zhàn)爭的原因、經過、結果、影響的時空坐標中，掌握系統(tǒng)有序的歷史知識網絡，形成良好的邏輯思維習慣情感、態(tài)度價值觀思想意識通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和惟利是圖的本質愛國情感學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。記取鴉片戰(zhàn)爭“落后挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和振興中華的歷史使責任感教學重點中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)教學難點分析鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會政治和經濟的重大變化，理解中國近代社會的半殖民地半封建社會性質教學過程導入新課組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。指導學生閱讀第1頁“導入框”。組織學生學習和探究新課一、林則徐虎門銷煙指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：英國為什么要向中國走私鴉片?(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)?(，造成清政府財政危機。，造成“銀貴錢賤”，加重農民負擔。，清政府更加腐敗。，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?