【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都是一名詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥?chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。六、小結(jié)今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出這個(gè)班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書，突出“愛心”。）假如我是教學(xué)設(shè)計(jì) 假如作文教案篇三教材分析這首小詩(shī)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。第一節(jié)寫我給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。第二節(jié)寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節(jié)寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時(shí)通過朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟。”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達(dá)真情。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師要為小朋友講一個(gè)故事。故事的題目是〈〈神筆馬良〉〉。（老師講述故事）師：聽完故事，你有什么感受呢？生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭(zhēng)。生：我覺得馬良很聰明，他想了一個(gè)巧妙的辦法，把貪官沉入海底。生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。生：；老師，我也想有一枝這樣的神筆。師：（板書：假如）假如你們有這樣的神筆，會(huì)做哪些事呢？［＂文章不是無情物＂，教師充分挖掘教材的人文。我以〈〈神筆馬良〉〉的故事開場(chǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，又使學(xué)生一開始便置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩(shī)句先入境的效果。”自然而然地引出課題。］二、初讀課文，整體感知。師：（課件出示：一個(gè)小孩雙手托著下巴，靠在窗口。）我們先來聽聽這位小朋友的心理話。（師配樂朗讀課文）師：（讀完后）小朋友，這是一首多么動(dòng)聽的詩(shī)歌，它就藏在書中108頁(yè)。（學(xué)生迫不及待地打開書）［輕緩的音樂加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入課文。一個(gè)“藏”字更是激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。］師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）［提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽，互相檢查，提高讀書效率。］師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書。［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］三、品讀課文師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來。然后指名回答。）第1小節(jié)師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見小樹快活地成長(zhǎng)。師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手。）生：老師，我仿佛看見滿樹都是綠油油的葉子。生：我仿佛看見小樹長(zhǎng)得很茂盛，長(zhǎng)成一棵大樹，像一棵大傘。生：我看見小樹長(zhǎng)得直直的。師：這都是太陽(yáng)帶來的呀。生：我仿佛聽見樹葉在風(fēng)里沙沙，唱起了歡快的樂曲。生：我看到小樹正在向太陽(yáng)公公問好?！瓗煟菏茄?，有了這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小樹長(zhǎng)得多好，多快樂?。∧隳茏x出小樹的那種心情嗎？（“我能！”“我能！”教室涌動(dòng)著激情。第2小節(jié)師：你讀后有什么感受呢？生：我覺得小鳥很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘?。生：我好像看見了小鳥正在吃著好吃的谷粒，鳥媽媽在一旁給他講故事。我小時(shí)侯吃飯時(shí)，媽媽也經(jīng)常給我講故事。（師：那時(shí)你覺得怎樣？）我覺得非常幸福。生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。生：（這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說）老師，課文里的插圖只畫出一半，我覺得還要畫出另一半。師：那你還要畫什么呢？（這下，學(xué)生們議論紛紛，有的說要畫許多好吃的谷粒；有的說要畫一只面帶笑容的小鳥；有的說鳥媽媽抱著小鳥；還有的說旁邊還要寫上一句話：謝謝你，送給我好吃的谷粒?！┑?節(jié)生：老師，我喜歡第3節(jié)。（為什么？）我覺得西西最需要幫助。我家隔壁有個(gè)男孩就是瘸腿，我看他很痛苦，不能跑步，不能和朋友做游戲，很孤單。生：（這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說）有一次暑假，我不小心，把腳扭傷了，難受極了。只能坐在那兒，不能和朋友們一起玩。師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來了。你想他此時(shí)會(huì)說些什么，做些什么？生：他想給書中的“我”寫一封感謝信》師：他會(huì)寫些什么呢？四、聯(lián)系生活，拓展延伸。（選擇一段讀給小組中的同學(xué)聽，大家互相欣賞。）師：聽了小女孩的心里話，你覺得假如我們有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該給誰畫呢？生：我們應(yīng)該給需要幫助的人、動(dòng)物等畫》生：老師我想起了一句話，“幫助別人，快樂自己?！保ㄈ鄬W(xué)生齊說，“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！保煟耗銈兊脑捥屛腋袆?dòng)了，對(duì)，我們應(yīng)該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。（一分鐘后，一只只小手紛紛舉起。）生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給活潑可愛的魚兒畫一條清清的小河。讓魚兒在水里快活地游來游去，不再因河水污染而生病。生：假如我有一枝馬良的神筆我要給綠油油的草地，畫一層保護(hù)層。讓小草快快長(zhǎng)大，不用再擔(dān)心會(huì)被人們踩壞。生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給動(dòng)物園里的動(dòng)物畫一片茂密的森林。讓它們能快活地生活生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子們畫許許多多的錢。讓他們能像我們一樣，背著書包上學(xué)去。生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給老爺爺畫一口潔白而堅(jiān)固的牙齒。讓他們能吃到美味的食品，不再為咬不下東西而苦惱。生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛。讓他們能看見藍(lán)藍(lán)的天空，鮮艷的花朵，看見這個(gè)美麗的世界。生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沒有爸媽的孩子畫上爸爸媽