【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識(shí)字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進(jìn)行連線。為學(xué)生減輕了加拼音的難度。在寫字方面，采用的是聽和寫結(jié)合的的形式，對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學(xué)生識(shí)字、寫字的情況，同時(shí)又考察了學(xué)生聽的能力。注重閱讀能力的考察為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢測(cè)題中設(shè)計(jì)了淺近的閱讀練習(xí)，閱讀的篇目《兩只羊》是學(xué)生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習(xí)考察了學(xué)生的閱讀能力、理解能力同時(shí)也考察了閱讀習(xí)慣。試題加大了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的考察力度。試卷內(nèi)容更具人文性，而且試卷將鼓勵(lì)性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張?jiān)嚲碚嬲蔀榱藢W(xué)生展示日常學(xué)習(xí)成果的樂園，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)語文用語文的興趣。試題設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生寫作能力的考察。讓學(xué)生根據(jù)插圖，自己去思考，自己進(jìn)行語言的組織，考察學(xué)生的寫話能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力，對(duì)以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。二、答題情況從答題情況看，孩子們?cè)谶@些方面做的比較好。聽寫詞語和句子聽寫一題，學(xué)生的得分率為93。7%。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。而且這個(gè)題學(xué)生的書寫較規(guī)范、認(rèn)真。這與課堂上老師反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練有關(guān)，在今后還需堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，取得更大的突破。積累背誦古詩“我會(huì)背”一題，讓學(xué)生把同一首詩的兩個(gè)詩句涂上同一顏色。學(xué)生答的比較好。教學(xué)中，教師注重了學(xué)生對(duì)古詩的背誦、積累。這為提高學(xué)生終身的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，這也是教學(xué)中永遠(yuǎn)應(yīng)該堅(jiān)持的做法。需要提出的是，在做這個(gè)題時(shí)，由于是為同一詩句涂相同顏色。學(xué)生對(duì)題意不是很理解，在做題時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間，使得一道簡(jiǎn)單的題復(fù)雜化了。所以這道題的檢測(cè)方式應(yīng)該選擇一個(gè)合適一年級(jí)學(xué)生的方法。如填空、連線等。從答題情況看，學(xué)生答的不理想的有以下方面：“我會(huì)組”這一部分，學(xué)生失分較為嚴(yán)重。連線組詞一題，有的學(xué)生誤以為只能是第一行和第二行的字進(jìn)行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對(duì)形近字的區(qū)別，學(xué)生也錯(cuò)誤較多，這與平時(shí)學(xué)生的積累少有關(guān)，而教師在課堂上也欠缺相關(guān)的訓(xùn)練，在今后的教學(xué)中，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)些練習(xí)，閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點(diǎn)，所以答題非常不理想。學(xué)生不能把對(duì)短文的理解轉(zhuǎn)變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學(xué)生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級(jí)孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學(xué)中，教師把大量精力投入到了識(shí)字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。寫話。讓學(xué)生從兩個(gè)題中任選一個(gè)。第一個(gè)是讓學(xué)生從眾多的詞中選擇三個(gè)連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學(xué)生難以理出頭緒，除語文能力較強(qiáng)的學(xué)生做對(duì)外，大部分學(xué)生選擇了造句而失分。反應(yīng)出學(xué)生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學(xué)生情況也在提醒我們，接下去的教學(xué)要注重低段學(xué)生句子的訓(xùn)練，為以后的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。但我們也感覺，這個(gè)題的設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的智力、能力水平，跟孩子們無關(guān)。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設(shè)計(jì)些相關(guān)練習(xí)。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學(xué)生展開想像編一個(gè)故事之類的圖，而是讓學(xué)生看圖想出一個(gè)辦法解決問題。辦法雖簡(jiǎn)單，但不利于學(xué)生清楚地表達(dá)，束縛了學(xué)生的思維。所以學(xué)生的書面表達(dá)能力沒有發(fā)揮出自己的正常水平。三、考試反思在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視： 、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，二者是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。教學(xué)中要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能夠使學(xué)生把心理所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這里有一個(gè)過程與方法的問題，我們?cè)诩訌?qiáng)說話引導(dǎo)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動(dòng)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運(yùn)用于生活。，教師要在指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì)，力爭(zhēng)使學(xué)生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。優(yōu)化分層教學(xué)。試題反應(yīng)的是新課標(biāo)，我們不難看出，學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。對(duì)于中上學(xué)生，無論從知識(shí)的運(yùn)用，還是能力的考查，學(xué)生都能熟練的運(yùn)用扎實(shí)掌握。新課程可以讓他們的知識(shí)越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對(duì)于中下學(xué)生，平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握就不是很扎實(shí)。新課標(biāo)對(duì)于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重呢？這是我們今后教學(xué)中需要思考的問題?？傊窈蟮慕虒W(xué)中將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。2008—2009一年級(jí)語文第二學(xué)期期中質(zhì)量分析報(bào)告一、本次期中檢測(cè)班上一下同學(xué)達(dá)到了優(yōu)秀其中李紅艷、張玉國(guó)、張德賢、張德三、李偉、張玉瓊、李佳、李雪、張德喜、等多位同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)。二、存在的主要問題：本次測(cè)查能綜合考查學(xué)生對(duì)本階段知識(shí)的掌握情況，難易適中，題型靈活，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，例如看拼音寫詞語，按照課文內(nèi)容填空、對(duì)于形近字和同音字的區(qū)別、給生字選擇正確的讀音，考察基礎(chǔ)知識(shí)的題目寫得都不錯(cuò)，同時(shí)但也發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要存在于：對(duì)于書寫句子的練習(xí)這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號(hào)，或是不仔細(xì)審題。例如：看圖補(bǔ)充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。孩子在做題時(shí)有的是沒有看清題目的要求內(nèi)容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細(xì)檢查。在將幾個(gè)詞其中檢測(cè)語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發(fā)還會(huì)變黑嗎？孩子寫完直接加上句號(hào)而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到?jīng)]有學(xué)過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調(diào)號(hào)的位置有時(shí)會(huì)標(biāo)錯(cuò)，還有的認(rèn)為自己會(huì)寫這些沒有學(xué)過的字，結(jié)果寫成了別字或錯(cuò)字。如：三八節(jié)到了你會(huì)對(duì)媽媽說：“您心苦了，祝您節(jié)日快樂”，將辛苦寫成了心苦。在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對(duì)于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經(jīng)常練習(xí)，但是在短文共有幾個(gè)自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時(shí)候沒有注意聽，只數(shù)了三個(gè)自然段。在短文要求劃句子時(shí)有的孩子只劃到了逗號(hào)，句子沒有劃完整。在段文題目中出現(xiàn)兩個(gè)abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補(bǔ)充的金燦燦，還有一個(gè)仿照abb式的疊詞自己寫一個(gè)詞語有的孩子 理解直接寫了一個(gè)表示顏色的詞語，這種題型平時(shí)練習(xí)的少，對(duì)有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴(kuò)充這方面練習(xí)。還有個(gè)別的孩子在這道題目中全部寫錯(cuò)，或失分較多，原因之一沒有認(rèn)真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細(xì)觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠(yuǎn)處有一座座（山）寫成了遠(yuǎn)處有一座座（樹）。補(bǔ)充成語春暖花開和春光明媚這兩個(gè)成語練習(xí)過很多次，當(dāng)放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯(cuò)了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習(xí)來提高，在抓緊基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。三、改進(jìn)措施：課前應(yīng)充分備好課，備好學(xué)生，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有特點(diǎn)，有針對(duì)性，有層次。在抓緊基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。通過語文課堂和專項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生自己閱讀和審題的能力。注重平時(shí)的各種詞匯的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)各種句式的練習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。面對(duì)學(xué)困生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，和讓家長(zhǎng)一起幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。2008—2009一年級(jí)語文第二學(xué)期期末質(zhì)量分析報(bào)告 為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，本學(xué)期小學(xué)語文一年級(jí)試卷主要由“我會(huì)聽” “我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)組”“我會(huì)背”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”六大部分組成。試卷重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題能力的考查。試題靈活，對(duì)中等及中上學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性?？v觀整個(gè)試卷，在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析的同時(shí)，歸納總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、試卷特點(diǎn)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)突出了知識(shí)與能力的整合試題強(qiáng)化了知識(shí)與能力的整合。從整個(gè)試題來看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識(shí)字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進(jìn)行連線。為學(xué)生減輕了加拼音的難度。在寫字方面，采用的是聽和寫結(jié)合的的形式，對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了