【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。小學(xué)體育教師的教學(xué)反思方法篇八我對(duì)體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對(duì)活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。只重視追求課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)教材內(nèi)容符合學(xué)生特點(diǎn)，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，收效也大。反之，就會(huì)給體育課帶來(lái)呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，滯塞學(xué)生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，一堂課的活躍氣氛最好出現(xiàn)4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，我還要精心安排教學(xué)內(nèi)容，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解、示范時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明顯的節(jié)奏性。此外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，教師（我）的口令要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據(jù)課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強(qiáng)弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。其次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，無(wú)疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛球這一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，由于最后用力環(huán)節(jié)語(yǔ)言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個(gè)字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，這不但形象地?cái)⑹隽擞昧樞颍姨岣吡藢W(xué)生練習(xí)的積極性，使他們記得牢，興趣高。以上是我的教學(xué)反思，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予意見(jiàn)。小學(xué)體育教師的教學(xué)反思方法篇九］反思是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)必備的能力。反思意識(shí)、反思態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)成體育教師反思的條件，通過(guò)“自我認(rèn)知—觀察分析—重新歸納—積極驗(yàn)證”的階段性過(guò)程，以案例思考、故事敘述和多元對(duì)話為途徑提升反思能力。新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展應(yīng)具有學(xué)科教學(xué)的反思能力，作為肩負(fù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀因素制約的，不僅需要教師站在育人的高度審視體育學(xué)科的教學(xué)，形成反思的意識(shí)和態(tài)度，還要以一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)保障，并通過(guò)合理的反思路徑得以實(shí)現(xiàn)。（一）體育教師的反思意識(shí)。有什么樣的意識(shí)就會(huì)有什么樣的行為，如果體育教師沒(méi)有反思意識(shí)，那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動(dòng)作技能作為支撐，思想也容易固步自封，對(duì)問(wèn)題缺少分析，教學(xué)實(shí)踐趨于簡(jiǎn)單化、形式化，課堂缺乏活力與生機(jī)。（二）體育教師的反思態(tài)度。首先，教師要有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。一位有道德責(zé)任感的體育教師會(huì)把體育教學(xué)當(dāng)作一種使命，會(huì)主動(dòng)關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師要具備開(kāi)放的思想。教學(xué)反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開(kāi)放的思想，才能夠廣博眾家教學(xué)之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身教學(xué)之短，才能夠經(jīng)常反問(wèn)自己為什么要這樣做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀點(diǎn)，從而不斷內(nèi)化、吸收，建構(gòu)新的思想。（三）體育教師的知識(shí)基礎(chǔ)。，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是不斷創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，顯然這是離不開(kāi)教師的專業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，這些知識(shí)可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并成為反思教學(xué)實(shí)踐的理論支撐，為提高體育教師的理性認(rèn)識(shí)提供基礎(chǔ)。來(lái)自 （一）自我認(rèn)知階段。自我認(rèn)知階段主要是意識(shí)到自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，包括體育知識(shí)、體育技能、教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)等在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題所在。在此過(guò)程中，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論等信息對(duì)教師產(chǎn)生影響，教師會(huì)意識(shí)到自己的教學(xué)存在一些需要改進(jìn)或提升的問(wèn)題，并努力試圖改變這種現(xiàn)象，反思環(huán)節(jié)也就在此時(shí)形成。（二）觀察與分析階段。教師通過(guò)各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并隨時(shí)用批判的思維進(jìn)行分析和思考，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和實(shí)踐行為，對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值、目的的認(rèn)識(shí)，也包括教育信念、教育情感以及責(zé)任與道德觀等。體育教師通過(guò)這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，看存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己?jiǎn)栴}的根源所在。（三）重新歸納階段。針對(duì)教學(xué)中特定問(wèn)題的產(chǎn)生與理解，教師對(duì)搜集的新信息進(jìn)行重新定向歸納和概括，成為有待內(nèi)化的新思想、新知識(shí)。這些信息可以來(lái)源于研究領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐。（四）積極驗(yàn)證階段。通過(guò)自我認(rèn)知、觀察分析以及過(guò)程歸納，形成一定的行為指向與假設(shè)，需要去驗(yàn)證才能得到真正的結(jié)論，因此，此階段教師可以通過(guò)實(shí)踐嘗試和角色扮演等形式對(duì)以上階段所形成的行為指向或假設(shè)進(jìn)行主動(dòng)檢驗(yàn)。（一）教學(xué)案例的分析與思考。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或事件，教學(xué)案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學(xué)問(wèn)題或事件重新記錄和再現(xiàn)，然后進(jìn)行有價(jià)值的分析與思考。無(wú)論是何種教學(xué)案例，其反思最終都要?dú)w結(jié)于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上。（二）教學(xué)日記撰寫。教學(xué)日記的撰寫主要是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一些情境、活動(dòng)細(xì)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為、教學(xué)組織的成功與不足、解決問(wèn)題的方法、典型的活動(dòng)事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工，整理成個(gè)性化的語(yǔ)言書寫出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與思考，既可以是個(gè)體思考，也可以是多人討論。（三）開(kāi)展多元對(duì)話。一是和理論對(duì)話，即通過(guò)閱讀、專家講座等形式不斷學(xué)習(xí)和吸納理論知識(shí)；二是與教材對(duì)話，深刻理解與把握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值，使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；三是與同伴對(duì)話，加強(qiáng)交流與合作，分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，成就別人也成長(zhǎng)自己；四是與學(xué)生對(duì)話，善于走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，真正讓體育教學(xué)的育人目標(biāo)得以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)?？傊?，反思是體育教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，其中主觀反思意識(shí)和態(tài)度是其付諸于行動(dòng)的條件，豐富的體育學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力是其反思的基礎(chǔ)，對(duì)反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提，科學(xué)有效的實(shí)踐形式是實(shí)現(xiàn)反思目標(biāo)的根本保證。小學(xué)體育教師的教學(xué)反思方法篇十“教而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(《論語(yǔ)》)。教育反思是教師成長(zhǎng)的重要機(jī)制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對(duì)象，主動(dòng)反思，深入探究，推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。什么是反思?簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思就是對(duì)思維的思維。對(duì)思維前提進(jìn)行審視，對(duì)思維的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行批判，對(duì)認(rèn)識(shí)所得結(jié)果的再思考、反思實(shí)踐的過(guò)程。只有在“反思更新發(fā)展再反思再更新再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，教師才能不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高其專業(yè)化水平，符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。1信念系統(tǒng)。體育教師的教學(xué)觀念是一個(gè)信念系統(tǒng)，對(duì)體育教師在教學(xué)工作中的態(tài)度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設(shè)，比如，認(rèn)為體育教學(xué)就是“講———練———考”。課程是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，與己無(wú)關(guān)，教師的任務(wù)只是教學(xué)?？鞓?lè)體育就是只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行，這些信念或者假設(shè)如果沒(méi)有認(rèn)真地反思，體育教師可能習(xí)以為常地以為它們是正確的、合理的，并支配著自己的行動(dòng)。這些不合理的假定必然會(huì)影響體育教學(xué)的效果，當(dāng)然也阻礙著體育教師持續(xù)成長(zhǎng)?！罢_先進(jìn)的觀念和活躍的思維，可以使我們開(kāi)闊視野，放開(kāi)思路，善于在無(wú)路之處走路，開(kāi)闊屬于自己的新視角、新領(lǐng)域。反之，如果觀念陳舊，思想保守，固守舊思維定勢(shì)，必定目光短淺，思路狹隘，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)?！币虼耍w育教師的專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該是體育教師信念的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變。2知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎(chǔ)。體育教師的知識(shí)系統(tǒng)包括:本體性知識(shí)(體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如解剖學(xué)知識(shí)，生理生化理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)等)。條件性知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí))和實(shí)踐性知識(shí)(在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及)。固然，經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體育教師已經(jīng)獲得了一些專業(yè)知識(shí)，但是大量必需的知識(shí)必須在