【文章內(nèi)容簡介】 體驗(yàn)。引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）。小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等。映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。聯(lián)系上下文理解“果然”。剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。引導(dǎo)不同的說法。映示文中的一段話，讀。小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個(gè)過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。指名代表發(fā)言。討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)椤＃?）自讀思考。（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力。映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個(gè)意思，這句話中有一個(gè)字表明了，是哪個(gè)字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？指導(dǎo)造句：平時(shí)見過哪些有魅力的東西？小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力。聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力――創(chuàng)造的能力――不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法。映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。小學(xué)語文教學(xué)方案篇九教學(xué)目和要求：理解課文。通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。一、讀題，感受“魅力”今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）。這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）。找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。自己讀，有什么疑問？過渡：讓我們先來認(rèn)識這位小男孩。二、學(xué)習(xí)第一部分。出示：鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉?bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。（1）一起讀。（2）從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩？（3）小結(jié)。過渡：今天，他又帶來了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）。他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來看看他們的對話。出示對話。（1）自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受。（2）你覺得應(yīng)該讀出什么語氣？相機(jī)出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜。（3）作者為什么會(huì)淡淡地說：我知道里面有什么？心理會(huì)怎么想呢？小結(jié)：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？（4）可是小男孩并沒有因?yàn)椤拔摇钡钠降柚顾@示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）。（5）此時(shí)他說話時(shí)心里是怎樣的？（自信）。（6）再讀對話。過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀。學(xué)習(xí)切法。（1）理解了嗎？會(huì)切嗎？誰來給我們切一切？（學(xué)生切）。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面。（3）你切到了五角星，此時(shí)你的心情怎樣？（4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星?。?。（6）最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對話。出示第四自然段。（2）交流（驚奇、感嘆不已）。（3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生猜測原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……。（5）小結(jié)。（6）讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。三、明理。這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）。剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來讀一讀。你們回家后會(huì)怎么做？（。為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答。什么是創(chuàng)造力呢？那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。四、延伸。小學(xué)語文教學(xué)方案篇十4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。5李時(shí)珍編成《本草綱目》。二、學(xué)習(xí)第1自然段。問：(1)讀了第1自然段，你知道了什么?。三、學(xué)習(xí)第2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。(1)李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了?(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?(3)李時(shí)珍為什么能說出一張對癥古方?想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。(4)李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。)。(5)從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?。四、學(xué)習(xí)第3――5自然段。(一)學(xué)習(xí)第3自然段。學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。出示思考題。(l)這一自然段每句話說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?(2)本段第一句在文中起什么作用?(過渡)。(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)。(4)李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么?(舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。)。(要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣)學(xué)生練讀。范讀。指名讀。(二)學(xué)習(xí)第4――5自然段。學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)方案篇十一我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。對于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶āＲ驗(yàn)槌鮼碚У?，對于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時(shí)間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個(gè)轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)做以修改，應(yīng)該能把握好時(shí)間。相信自己，在以后的教學(xué)中，會(huì)有不斷地進(jìn)步與提升。小學(xué)語文教學(xué)方案篇十二《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊教材中一篇知識性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動(dòng)地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.一、知春聯(lián)，激興趣。春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來說，雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好長天曉日紅。開始，聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺是那么有滋有味。見時(shí)機(jī)已到，我就趁勢提問：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的。二、讀春聯(lián)，拓視野。春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對仗，讀起來抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的