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正文內(nèi)容

大學(xué)生專業(yè)調(diào)查報(bào)告(實(shí)用9篇)(編輯修改稿)

2025-08-08 19:02 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人表示考慮得很清楚,%的人從來(lái)沒(méi)想過(guò)工作的事。對(duì)未來(lái)工作呈積極態(tài)度的人接近99%。接受調(diào)查的在校大學(xué)生中,%的人接受過(guò)所在學(xué)校和院系3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),%的人在入學(xué)時(shí)接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),%的人從未接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),未提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)?;蛟合党^(guò)三成,比例偏高。接受調(diào)查者中,有略多于一半的人所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)部分相關(guān),剩下的一半中,%,%??梢?jiàn),從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的達(dá)到八成。接受調(diào)查者中,%,%,%。大部分就職年份較短。接受調(diào)查者中,%,%,%。接受調(diào)查者中,%,%,認(rèn)為沒(méi)有影響的占12%。其中認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口影響一般的與對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)滿意度一般的比例非常接近。接受調(diào)查的工作者中,%,%,%。對(duì)于跳槽表示不急切也不排斥的態(tài)度較平和者所占比例,與對(duì)目前工作狀態(tài)滿意度一般的比例一致。接受調(diào)查者中,認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口是導(dǎo)致跳槽的原因的人約占60%,認(rèn)為想跳槽是由于專業(yè)不對(duì)口以外的其他原因的約占40%。全部或部分由于專業(yè)不對(duì)口導(dǎo)致跳槽想法的超過(guò)被調(diào)查者的一半,說(shuō)明專業(yè)不對(duì)口有可能影響職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性。對(duì)于文科(調(diào)查對(duì)象中包括教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè))和理科(調(diào)查對(duì)象中部包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、力學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥、護(hù)理、園林、道路施工、土木工程等專業(yè))學(xué)生所認(rèn)為的本專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為就業(yè)面廣的學(xué)生中,文科學(xué)生超過(guò)2/3,理科生只有略多于兩成(圖1)。文科(社會(huì)科學(xué))由于所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)各方面較為貼近,兼容性較強(qiáng),所需應(yīng)用的場(chǎng)合較多,學(xué)生對(duì)于專業(yè)就業(yè)面的預(yù)期較為樂(lè)觀;而理科(自然科學(xué))由于所學(xué)內(nèi)容專業(yè)性和排他性較強(qiáng),學(xué)習(xí)對(duì)象的特定性導(dǎo)致就業(yè)的兼容性不夠,學(xué)生認(rèn)為就業(yè)面的范圍要求較為嚴(yán)苛(限與專業(yè)相關(guān),就業(yè)面窄)。不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)面的預(yù)期不同,因此未來(lái)工作意向也有差異。文科學(xué)生受訪者未來(lái)意向工作與專業(yè)相關(guān)或?qū)I(yè)無(wú)要求的比例均高于理科學(xué)生,但表示不想從事所學(xué)專業(yè)工作的受訪者,在理科學(xué)生中所占比例(26%)大大高于文科學(xué)生比例(%)。調(diào)查結(jié)果表示,文科學(xué)生就業(yè)意向靈活性較強(qiáng),可接受范圍較大,對(duì)專業(yè)相關(guān)的要求低,對(duì)本學(xué)科的認(rèn)可度較高。理科學(xué)生就業(yè)意向或較嚴(yán)格地限制為本專業(yè)相關(guān),或?qū)I(yè)認(rèn)可度不高(表現(xiàn)為不想從事所學(xué)專業(yè)工作)。這與以往理科生就業(yè)率高于文科生就業(yè)率,理科就業(yè)面相較文科更廣的認(rèn)識(shí)有所差異,但也能得到解釋:因?yàn)橐酝睦砜飘厴I(yè)生就業(yè)率和就業(yè)選擇自主性較樂(lè)觀,使得現(xiàn)在的理科學(xué)生仍堅(jiān)持未來(lái)就業(yè)與專業(yè)相關(guān),而過(guò)去不容樂(lè)觀的文科畢業(yè)生就業(yè)情況使得現(xiàn)在的文科學(xué)生越來(lái)越放寬專業(yè)限制標(biāo)準(zhǔn),降低就業(yè)要求,造成了“文科學(xué)生就業(yè)面更廣”的這種認(rèn)知假象。總的調(diào)查結(jié)果中,學(xué)校進(jìn)行過(guò)一次職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的占53%,%%。對(duì)受訪者的學(xué)校層次進(jìn)行分類分析后發(fā)現(xiàn),不同層次的高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的差異較大。高職院校由于其“職業(yè)院?!毙再|(zhì),學(xué)生就讀的結(jié)果是面向就業(yè),因此比較關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,進(jìn)行過(guò)3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的超兩成,進(jìn)行過(guò)一次職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的近七成,而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)就業(yè)指導(dǎo)的約一成。其次為非“211”本科院校,進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的近七成,從未進(jìn)行過(guò)就業(yè)指導(dǎo)的約三成?!?11”高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)情況差別較大,進(jìn)行過(guò)3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的超過(guò)四成,是四類中比例最高的,但其中從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的也超過(guò)四成,使得總體職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)平均情況處于較差水平?!?85”%,為四類中的最低值,從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的比例超過(guò)四成,總體情況為最差(圖2)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的情況與自身的定位是相關(guān)的,高職院校是以培養(yǎng)面向就業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才為主,故非常重視職業(yè)定位和指導(dǎo);非“211”本科院校在學(xué)術(shù)研究和理論創(chuàng)新方面弱于“211”和“985”高校,畢業(yè)生直接就業(yè)的比例也較高,進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)能滿足大部分學(xué)生的需求,從就業(yè)方面下功夫也能有效地提升在同類學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)力。而“211”高校和“985”高校均屬于研究型高校,更傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才,也鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造,故不是特別關(guān)注就業(yè);同時(shí)由于學(xué)校層次和知名度較高,其學(xué)生在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,種種優(yōu)勢(shì)使得學(xué)校不那么擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于不同層次學(xué)校的畢業(yè)者,就業(yè)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口情況是,“985”高校和“211”高校略優(yōu)于非“211”普通高校和高職高專學(xué)校,但差別不明顯。雖然學(xué)校層次差別較大,但高職高專學(xué)校和非“211”本科高校已通過(guò)較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),有效地縮小了在就業(yè)方面與其他兩類高校的差距,充分說(shuō)明學(xué)校進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作用明顯。雖然應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查中,理科生對(duì)專業(yè)對(duì)口程度要求較高,但對(duì)實(shí)際已就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示,情況并非如此,所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的對(duì)口情況中,不相關(guān)的比例在理科畢業(yè)生中的比例為文科畢業(yè)生的3倍多。具體而言,理科畢業(yè)生中,從事職業(yè)與專業(yè)完全對(duì)口的約占三成,稍高于文科畢業(yè)生,部分相關(guān)的約占四成,不相關(guān)的約占三成;文科畢業(yè)生中,從事職業(yè)與專業(yè)完全對(duì)口的約兩成,部分相關(guān)的約七成,不相關(guān)的僅一成(圖3)。調(diào)查結(jié)果一方面說(shuō)明理科學(xué)生雖然對(duì)就業(yè)專業(yè)契合度要求較高,但在實(shí)際就業(yè)中,其被接受范圍更廣,一些用人單位在某些職位沒(méi)有明確專業(yè)要求時(shí),更偏向于招收理科生,使得理科生就業(yè)可塑性更強(qiáng)。而文科生雖然就業(yè)意愿寬泛,但實(shí)際就業(yè)中,用人單位對(duì)其專業(yè)相關(guān)度要求較高,能從事不對(duì)口工作的比例很低。另一方面,對(duì)于“是否對(duì)口”和“對(duì)口程度”的判斷,受個(gè)人主觀因素影響較大,由于文科所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活各方面貼近的可能性更大,成為“萬(wàn)金油”的可能性更高,因此文科畢業(yè)生做出“從事職業(yè)與專業(yè)相關(guān)”的判斷的比例更高。同時(shí),理科畢業(yè)生的專業(yè)不對(duì)口比例較高也可以從兩個(gè)不同的方面理解,一是專業(yè)對(duì)口程度不高使得所學(xué)專業(yè)知識(shí)利用率不高,未能充分做到“人盡其才”,某種程度上是對(duì)教育資源和人才的浪費(fèi),此為欠佳的一方面;二是說(shuō)明理科的就業(yè)靈活度高、適用面廣,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理科知識(shí)訓(xùn)練的人在即使相關(guān)度不高的崗位也能勝任,較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認(rèn)可,此為具有優(yōu)勢(shì)的一方面。在調(diào)查中表現(xiàn)出的就業(yè)意向受學(xué)歷的影響較為明顯,學(xué)歷越高對(duì)就業(yè)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的要求越高。在校博士生有八成期望未來(lái)工作與專業(yè)相關(guān),剩下兩成則表示不想從事所學(xué)專業(yè)的工作,受訪者中沒(méi)有一人表示對(duì)就業(yè)的專業(yè)無(wú)要求。這說(shuō)明博士生對(duì)未來(lái)就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域定位較清晰,較長(zhǎng)年份的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域研究,對(duì)于未來(lái)工作的定位有所幫助。受訪的碩士生也是近八成表示未來(lái)工作要與所學(xué)專業(yè)相關(guān),而對(duì)專業(yè)無(wú)要求和不想從事所學(xué)專業(yè)工作的各約一成。這說(shuō)明碩士生對(duì)未來(lái)工作定位也較清晰,但是相較博士生,能接受不限專業(yè)的工作,其靈活性稍強(qiáng)。對(duì)于大學(xué)本科和???高職)的受訪者,期望工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的分別為略多于四成和不到四成,而???高職)的受訪者中表示對(duì)就業(yè)專業(yè)無(wú)要求的,高達(dá)近四成(圖5)。這也表明了較低學(xué)歷的在校生對(duì)于就業(yè)對(duì)口的期望較低。實(shí)際已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生,對(duì)口情況與在校生的就業(yè)期望基本一致但略有差異。從事與專業(yè)(完全或部分)相關(guān)的比例最高的是碩士學(xué)歷,最低的是本科學(xué)歷。???高職)學(xué)歷的畢業(yè)生由于在校接受過(guò)面向就業(yè)的專門系統(tǒng)的“職業(yè)教育”,有較明確的就業(yè)去向,雖然在校生對(duì)就業(yè)對(duì)口的期望不高,但實(shí)際就業(yè)對(duì)口情況尚可。本科學(xué)歷的就業(yè)者的實(shí)際對(duì)口情況與期望較一致,均處于較低的比例。而博士學(xué)歷的就業(yè)完全對(duì)口的比例明顯高于其他幾類,超過(guò)四成。調(diào)查結(jié)果顯示就職年份對(duì)跳槽意愿有一定影響,就職2年內(nèi)和2到5年之間的受訪者,表示不打算跳槽的比例均約兩成,而就職5年以上的受訪者該項(xiàng)比例翻了一番達(dá)四成。說(shuō)明工作年份越長(zhǎng),工作的穩(wěn)定性越強(qiáng)。還有約一成的工作2年內(nèi)的受訪者表示時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)跳槽,由于工作年份短,對(duì)工作的適應(yīng)性和工作資源的積累都不夠,跳槽的成本也較低,于是工作中稍有不順就容易激起較強(qiáng)的跳槽意愿。同時(shí),就業(yè)的專業(yè)不對(duì)口對(duì)跳槽意愿的影響較小。%。而專業(yè)不對(duì)口對(duì)跳槽的影響隨著工作的進(jìn)行和深入會(huì)繼續(xù)變小。認(rèn)為跳槽的原因完全是專業(yè)不對(duì)口的人中,有三分之二的人本身沒(méi)有跳槽打算。而認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口不是跳槽的主要原因的人中,超過(guò)八成的人表示有適當(dāng)機(jī)會(huì)可以考慮跳槽,這說(shuō)明實(shí)際工作中,跳槽和專業(yè)不對(duì)口沒(méi)有直接聯(lián)系。就職年份對(duì)工作內(nèi)容和狀態(tài)的滿意度影響較大,就職2年內(nèi)的認(rèn)為現(xiàn)有工作很滿意的僅占13%,%,工作5年以上的該比例達(dá)到一半。而工作2年以內(nèi)的受訪者有近五分之一明確表示對(duì)現(xiàn)有工作不滿意,但是工作2年以上的沒(méi)有此表示。對(duì)工作不滿意者有略少于一半人表示在時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)跳槽,這是不難理解的。同時(shí),對(duì)現(xiàn)有工作滿意的受訪者也有略少于一半的人有跳槽打算,他們表示有適當(dāng)機(jī)會(huì)可以考慮跳槽,雖然該比例與對(duì)工作不滿意的受訪者的該項(xiàng)比例很接近,但是含義完全不同。對(duì)工作滿意者的跳槽意愿是為了尋求更好的平臺(tái),得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì),雖然對(duì)現(xiàn)有工作滿意,但是也愿意嘗試新的崗位??梢?jiàn)跳槽的原因并不都是負(fù)面的。各高校應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。一方面,開(kāi)設(shè)一定量的職業(yè)指導(dǎo)課程,每學(xué)期至少開(kāi)展一次集中的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)說(shuō)明,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的課程內(nèi)容和心態(tài)變化,實(shí)時(shí)跟進(jìn),及時(shí)關(guān)注和解答學(xué)生們與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的困惑和問(wèn)題,使大學(xué)生有正確的職業(yè)心態(tài)和積極進(jìn)取的職業(yè)觀,客觀冷靜地認(rèn)識(shí)自己,為畢業(yè)后順利對(duì)口就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,高校應(yīng)重視學(xué)生在校期間與社會(huì)的接觸,加強(qiáng)“社會(huì)課堂”的開(kāi)展,為學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì),尋找和開(kāi)辟實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與專業(yè)相關(guān)的工作的了解,明確個(gè)人的興趣愛(ài)好特長(zhǎng),盡早制定就業(yè)計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)、吃苦的精神為出發(fā)點(diǎn),提高個(gè)人的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)從1999年開(kāi)始高校擴(kuò)招,使越來(lái)越多的人享受了接受高等教育的權(quán)利,促進(jìn)了高等教育均等化發(fā)展,每年的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加,相對(duì)于崗位數(shù)量,畢業(yè)生供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)愈加明顯。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低的情況下,就業(yè)對(duì)口率勢(shì)必打折扣。在這種環(huán)境下,高校的人才培養(yǎng)亟須與市場(chǎng)對(duì)接。要控制大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量,在源頭上解決就業(yè)難的問(wèn)題,停止大學(xué)擴(kuò)招,合理設(shè)置高校專業(yè)與名額,參考市場(chǎng)導(dǎo)向,使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。同時(shí),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),大力發(fā)展職業(yè)教育,推廣職業(yè)技術(shù)體制,通過(guò)職業(yè)大學(xué)的教育渠道,培養(yǎng)訓(xùn)練有素、職業(yè)感強(qiáng)的畢業(yè)生,達(dá)到解決就業(yè)率和對(duì)口率低的難題,加快我國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。民辦高校是社會(huì)組織或個(gè)人利用非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦的高校,在過(guò)去沒(méi)有受到足夠的重視,但在近年其優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn),尤其是由實(shí)體企業(yè)出資創(chuàng)辦的高校,培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也是在為企業(yè)儲(chǔ)備專業(yè)技術(shù)人才,采用“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)直通”的模式,大大提高了畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的可能性。雖然目前對(duì)于民辦教育的分類管理模式尚無(wú)定論,但實(shí)業(yè)界和學(xué)術(shù)界都進(jìn)行了關(guān)注和討論,應(yīng)積極鼓勵(lì)民辦高校的發(fā)展,吸引社會(huì)資金投入高等教育,倡導(dǎo)以企業(yè)為支撐的民校自己根據(jù)需要培養(yǎng)人才,自己解決對(duì)口就業(yè)。校企合作是民辦高校發(fā)展的重要模式,企業(yè)創(chuàng)辦的高校應(yīng)加強(qiáng)同其他企業(yè)的合作,而沒(méi)有企業(yè)背景的高校更應(yīng)尋求和加強(qiáng)與多方的合作,與企業(yè)簽訂人才供需合同,展開(kāi)“訂單式”培訓(xùn),開(kāi)拓和豐富學(xué)生的就業(yè)渠道。最后需要注
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