最新三年級數(shù)學教學計劃學情分析三年級數(shù)學教學計劃上冊蘇教版(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 13:18 本頁面
【文章內容簡介】 量生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中，并感受到數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。設計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。不確定現(xiàn)象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律，這對部分學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，教科書中設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。1．使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2．使學生能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。重點：可能性有大有小。難點：可能性有大有小。突破方法：注意創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。教學中注意創(chuàng)設各種問題情境，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導學生在觀察、猜測、試驗與交流等教學活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。把握好教學要求。教師在引導學生感受“確定事件”、“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小時，只要讓學生能夠結合具體的問題情境，用“一定”“可能”“不可能”“經(jīng)常”“偶爾”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術語進行解釋，也不必要求學生求出可能性的大小。本單元用4課時進行教學。1．事件發(fā)生的確定性和不確定性【教學內容】教科書第104~105頁?！窘虒W目標】1．使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2．能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度?！窘虒W重、難點】體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性?！菊n前準備】給每對同桌學生提供3組圖片學具。【教學過程】談話：同學們喜歡聽故事嗎？先請同學們聽一個有關阿凡提的故事。課件演示：時間一天天地過去，眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終于想出了一個自以為很好的辦法。于是他對阿凡提說：“不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了?！薄澳呛冒?，你先把金幣給我?！卑⒎蔡峄卮鹫f，于是他把箱子里的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒……師：這個故事的結果到底如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節(jié)課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節(jié)課的學習，我們一定能揭開謎底。1．活動一：通過教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。師：這里有象棋和一個紙盒，我們來玩一個游戲，誰愿意上來和老師一起玩？（兩生上臺）師：我們3人合作，現(xiàn)在我把這付象棋放在這個紙箱里，由你來搖動紙盒，你從里面隨意摸出一個棋子來，老師來猜它的顏色，下面的同學，好好欣賞一下老師的本領吧！知道老師為什么猜得這么準嗎？師：你們都同意他的意見嗎？師：同學們真聰明。事先，老師的確知道這個盒子里裝的全都是些紅色的棋子（邊說邊把盒子
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