地理學(xué)期工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 21:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的，指導(dǎo)自學(xué)。教師要告訴學(xué)生自學(xué)的課題內(nèi)容、要求、方法，讓學(xué)生明確這堂課要學(xué)什么，達(dá)到怎樣的目的，以便學(xué)生集中注意力，自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)的途徑，打破教材對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷。其次要交給學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、讀前質(zhì)疑，明確讀書“三要素”，即在什么地方？有什么？為什么？還要教會(huì)學(xué)生按照左圖右書、圖文對(duì)照的原則，將書上的文字一一落實(shí)在地圖上；還要教會(huì)學(xué)生做到“四讀”、“四到”、“四邊”，即一般描述內(nèi)容快速讀，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀，疑難內(nèi)容仔細(xì)讀，前后聯(lián)系對(duì)比讀；讀書是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一邊讀書、讀圖，一邊圈點(diǎn)描圖、記錄，一邊分析思考，總結(jié)知識(shí)，一邊設(shè)題自檢，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。形象記憶法：在學(xué)習(xí)某些地理知識(shí)時(shí)，可將一些文字的敘述，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形來(lái)加強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)新疆“三山加兩盆”的地形大勢(shì)時(shí)，就可以把他簡(jiǎn)繪成一副示意圖來(lái)進(jìn)行形象記憶，這比記憶文字要深刻多。聯(lián)想記憶法：地理學(xué)科中的許多知識(shí)，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，有的表現(xiàn)為因果關(guān)系，有的表現(xiàn)為近似關(guān)系，有的表現(xiàn)為從屬層次關(guān)系……。因此，可由已知的某一地理知識(shí)為基礎(chǔ)，展開由此及彼的聯(lián)想。例如：由亞馬孫河就可以聯(lián)想到由其而沖積形成的廣闊的`亞馬孫平原，有高溫多雨的熱帶雨林氣候、茂密的熱帶雨林中的攀緣的動(dòng)物……，甚至還可以由此聯(lián)想到緯度位置相似的非洲剛果河。特征記憶法：許多地理圖形，必須抓住圖形的特征來(lái)強(qiáng)化記憶。對(duì)國(guó)家、省區(qū)、島嶼、湖泊等圖形的記憶，就應(yīng)突出它們的輪廓特征來(lái)記憶。如：意大利酷似一只長(zhǎng)筒靴，黑龍江省像一只展翅欲飛的天鵝、陜西省象兵馬俑、密歇根湖像個(gè)長(zhǎng)茄子等；這樣不但好記而且容易區(qū)分。類比記憶法：將一些相近而又不相同的地理知識(shí)加以比較，找出它們相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上差異性，以免記憶混淆。在區(qū)域地理內(nèi)容中，用比較的方法加強(qiáng)記憶效果更好。如黃河中下游與長(zhǎng)江中下游特征的比較，英國(guó)、法國(guó)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的比較等。輔助記憶法：在記憶地理知識(shí)時(shí)，可以將一些單調(diào)、難記得地名、物名等知識(shí)變成順口溜，或取其諧音等辦法來(lái)強(qiáng)化記憶。另外，還可以采取猜謎、拼圖、競(jìng)賽等有益活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)記憶的效果。圖示記憶法：圖示教學(xué)法以以圖示意、圖文并茂、新穎有趣得的特點(diǎn)運(yùn)用于地理教學(xué)之中，已成為地理教學(xué)的常用手段。它能把知識(shí)由難化易，由抽象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的信息。地理課堂教學(xué)要求教師在運(yùn)用好教學(xué)掛圖和課文插圖的前提下，不斷提高自己的板圖技能，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。習(xí)題訓(xùn)練是地理創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力的重要手段。其形式主要有：一是多種形式練習(xí)，它包括口頭訓(xùn)練、書面學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、歸納總結(jié)、內(nèi)化整合等；二是注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，提高師生思維過(guò)程的展現(xiàn)程度和交流程度。三是注意引導(dǎo)學(xué)生解答習(xí)題的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)其解決問(wèn)題的方法和思維過(guò)程，也就是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行提取、篩選、組合利用并實(shí)現(xiàn)個(gè)人再創(chuàng)的過(guò)程，對(duì)同一類型的題目，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、整合，從中找出答題規(guī)律，并且規(guī)范答題術(shù)語(yǔ)，力求答案簡(jiǎn)練、系統(tǒng)、完整?？傊處煵粌H要交給學(xué)生以知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)、嘗試成功、得到肯定的喜悅中發(fā)現(xiàn)潛能，樹立信心，增強(qiáng)意志以至開發(fā)自己的潛能。逐步形成科學(xué)的人地關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的積極態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感。地理學(xué)期工作總結(jié)篇四一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，收獲頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié)，既是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來(lái)的提醒。每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的39。使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過(guò)程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解
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