【文章內容簡介】 ，課后及時電話聯(lián)系，幫助學生解決學習問題。課后作業(yè)布置考慮到防疫具體情況，作業(yè)布置少而精，圍繞著聽說讀寫幾方面展開，避免枯燥乏味的重復性抄寫作業(yè)，大多數老師利用企業(yè)微信班小二及時收集并且做到細致批改，及時反饋。每一次的空中課堂都是對我們的考驗和鍛煉，雖然我們竭盡全力，依然存在些許遺憾，網絡的不穩(wěn)定，學生因設備等問題不能及時和老師溝通，個別同學作業(yè)改錯不及時等問題依然存在，今后，我們將針對個別同學的問題，尋找更好的溝通方式爭取不落下每一個學生。“疫”學課堂讓我們我們攜手同行！小學語文教學活動分享篇九秋十月，稻菽飄香，又是一個傲菊盛綻的金秋。突如其來的疫情再一次打亂了我們正常的生活節(jié)奏，困住了我們邁進校園的腳步，但是無法禁錮我們對知識的渴望，無法禁錮我們汲取知識的步伐。臨沂鳳凰實驗學校小學語文組，在學校堅持“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的原則，保證學生全面參加線上課堂學習的同時，積極組織全校老師參與線上集體備課、線上聽課評課活動，線上巡課等活動保證線上教學順利開展。古人云：能用眾力則無敵于天下矣，能用眾智則無畏于圣人矣。集體備課能有效凝聚集體智慧為教學服務。尤其是在線上教學其間集體的智慧尤顯重要。臨沂鳳凰實驗學校小學語文組充分利用好每周的集體教研時間，精心準備線上集體備課?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，小小的線上課堂充滿了大大的智慧，為了保證線上教學效果，加強教師間經驗交流，促進教師線上教學能力提升，臨沂鳳凰實驗學校小學語文組開展了線上聽評課教研活動。全體語文教師根據學校工作安排，在上好線上課程的前提下，認真參加線上聽課活動，活動結束后每個備課組都組織教師進行有針對性的評課。線上評課活動有效地促進了教師們教學能力的提升，緩解了教師們線上教學的壓力。根據學校的分工，年級主任，教研員包靠各年級組，深入各班進行線上巡課，針對出現的問題及時反饋，確保線上教學的效果。師者如舟，千里不殆。師者如光，微以致遠。疫情之下，臨沂鳳凰實驗學校小學語文組的全體老師們愿意堅守自己的初心，用實際行動、用愛心和耐心陪伴屏幕那邊的孩子們!更愿意勇?lián)熑闻c生偕行筑起一道牢固的教學生命線!線上教學，別樣精彩!師生們同心協(xié)力,讓我們心手相連，情系一處，待“硝煙”散去，我們校園再重逢。小學語文教學活動分享篇十突如其來的疫情雖然阻隔了學生上學的路，但卻阻擋不了教師對孩子們滿滿的愛。為了落實好《原州區(qū)第七小學防疫情期間線上教學工作活動實施方案》和《原州區(qū)第七小學方疫情期間線上教研實施方案》，四年級語文組開展了線上教研活動。此次活動由四年級語文教研組長胡曉娟主持，按照“三結合”即結合疫情期間學生在家學習的實際、結合教材與課標的要求、結合學生的特點，針對網上學習的特點，學生的學習情況、作業(yè)情況，家長的配合情況，教師組織學生的學習、鞏固、檢測學習效果等方面，做了各自的交流分享，通過線上交流研討得出以下三個方面共識。老師和學生一起觀看“空中課堂”，及時做好聽課記錄。針對視頻時間偏短、學生學不扎實等問題，老師們都采取了班級直播的方法，強化知識點。由于近期學生集中網上學習導致網速較慢、網頁卡等問題，老師也會通過微信群等其他渠道布置作業(yè)。一般提前規(guī)定學生交作業(yè)的時間，讓學生形成良好的時間觀念。無論是云校家，還是微信群里的作業(yè)，都做到一人一批改。作業(yè)有錯誤的，會直接圈劃或者是以語音、文字的形式，說清楚錯在哪里，讓學生先自己糾錯，再發(fā)圖給老師二次批改。針對出現的共性問題，還會有針對性的將部分題目的答案及解析發(fā)群里，做到集體學習。在作業(yè)方面，針對個別學生不能按時提交作業(yè)、家長和學生對學習態(tài)度比較松懈的情況，老師應該及時打電話、發(fā)消息督促。通過新型的網絡學習一定要加強對學生自學能力的培養(yǎng)，讓家長參與到孩子的學習過程中，有利于家校共同管理教育學生，為以后的家校聯(lián)系打下良好的基礎。教研是開展教學活動的有力保障，我組全體教師將“勠力同心”，牢記教育工作者的初心，做好網絡教學，確保課堂教學質量，教研活動一并跟上，“教師停課不停教、學生停課不停學”，通過信息化手段為學生網絡在線學習做好服務?！耙粋€人可以走得很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠！”讓我們一起行走，一起成長，不負韶華。小學語文教學活動分享篇十一前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來的兒子求學的故事，當采訪她的記者感慨地說她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學，哪里還有苦啊?”我相信這位母親說的是真話，因為被愛意充盈的心靈，永遠是快樂的。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的。充盈著愛意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時時充盈著愛意，愿你我他，我們大家都應當記住的這句格言吧!小學語文教學活動分享篇十二第一段：介紹語文好課的重要性和目的（200字）。在小學階段，語文課是培養(yǎng)學生語言表達能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。語文好課的目的是讓學生對文化文字有一定的素養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作能力。通過分享語文好課的心得體會，我們可以相互借鑒優(yōu)秀的教學案例，提高教學效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第二段：分享一堂優(yōu)秀的語文好課（300字）。我要分享的一堂優(yōu)秀的語文好課是一次有關詩歌鑒賞的課程。這堂課以一首膾炙人口的詩歌為起點，帶領學生走進了詩歌的世界。課程設置了多種互動方式，例如學生們先自由吟誦短詩，然后與同學分享自己的感受和理解。老師教授了一些常用修辭手法，并讓學生分組演示。通過這些互動，學生們提高了對詩歌的理解和鑒賞能力。最后，老師給學生們一篇短文，讓他們進行改寫和潤色，培養(yǎng)學生的寫作能力。整堂課程生動有趣，讓學生們在玩中學，潛移默化地提高了他們的語文素養(yǎng)。這節(jié)語文好課給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。首先，優(yōu)秀的語文課是充滿活力和趣味的。老師用互動的方式讓學生參與其中，激發(fā)了他們的興趣和熱情。其次，互動讓學生們更加主動思考和表達。通過分享自己的想法和感受，學生們增強了對詩歌的理解和鑒賞能力。最后，寫作訓練是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過改寫和潤色短文，學生們學會了運用修辭手法和提升寫作水平。我認為，優(yōu)秀的語文課需要保持生動有趣，注重互動和寫作訓練。第四段：學習與借鑒優(yōu)秀課程的重要性（200字）。通過分享心得體會，我們可以學習和借鑒優(yōu)秀的語文課程。每次分享都可以匯聚大家的智慧和經驗，相互啟發(fā)和交流。同時，分享還有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教學能力。通過學習和借鑒優(yōu)秀的課程，我們可以不斷改進自己的教學方法和策略，提高學生的學習效果和興趣。第五段：總結（200字）。語文好課是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，通過分享優(yōu)秀的課堂經驗和心得體會，我們可以相互啟發(fā)和借鑒。優(yōu)秀的語文課需要充滿活力和趣味，注重互動和寫作訓練。學習和借鑒優(yōu)秀的課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法有著積極的影響。通過不斷改進自己的教學方法和策略，可以提高學生的學習效果和興趣，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。因此，分享語文好課的心得體會是非常有意義和價值的。小學語文教學活動分享篇十三在小學，教師教導小學生學習語文，關鍵還是從語文閱讀出發(fā)，而上好小學語文閱讀課并不容易，今天小編給大家分享一些關于小學語文的閱讀。方法。希望對您有所幫助!一、語文教學中的閱讀比較。由于學生有著不同的思想與見解，他們在閱讀時，根據自己認識問題的角度、方法、經驗。對課文中的事物進行再創(chuàng)造。因此在讀課文時投入的情感和想象可能不同所以有必要在自由練讀的基礎上加強比較性朗讀。一是同一學生前后幾次的朗讀比較。讀得不好允許重讀給予學生創(chuàng)造成功的機會。相信學生能讀得更好激發(fā)學生的自信心。還可以有針對性地測試學生在學習不同階段的朗讀情況，有進步的給予表揚。二是不同學生或不同小組同一段落的朗讀比較。教師通過具體的朗讀指導，使學生樹立競爭意識。一是鼓勵學生互相挑刺，二是誘導學生發(fā)現其他同學的長處，三是激勵學生勇于挑戰(zhàn)。在這種民主、平等又互相激勵的氛圍中進行朗讀訓練，學生的朗讀積極性空前高漲，對課文的理解逐漸進入了新的階段。如《魯班學藝》與《景陽岡》，同樣寫人，都是表現了“技藝高超”這一主題。魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采用。民間。故事。的形式，可以達到目的。而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。二、語文教學中的問題閱讀。問題式教學的源泉是學生提出問題，問題的誕生需要有寬松、民主的氛圍。引導學生敢想、敢問，提了可笑的、膚淺的問題決不批評，引導他們換一個角度想問題，提了有思考價值的問題或是解決不了的問題也不躲閃回避，師生一道走出課堂，找資料、訪專家，努力解決。對大膽提問的學生，不論問題質量如何都給予鼓勵，這樣學生沒有壓力，沒有顧忌，自然就全身心思考提好問題。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師，教師不能用自己預先編好的問題牽著學生的鼻子走，讓學生“猜”自己教案里的“謎底”。同時要在學生的。學習方法。各種活動提問技巧提問方法等方面加以指導。但是，讓學生提出問題，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”，教師什么都不管，也不是讓學生亂用對自己對象過程支配和控制的權利。如提出嘩眾取寵無聊的問題、好表現的問題、假問題。這樣的自主步入了誤區(qū)，走入了歧途。教師要及時進行調控引導。如我在教學《觀潮》一課，揭題時就有學生質疑：什么是潮水?我就請其他學生為其解疑，但所有學生都只能描述其樣子，說不出個所以然。實際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽或月亮的吸引定時漲落的一種自然現象。那么“一年中潮水的漲落時間、次數固定嗎?”“太陽、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問題，學生若不明白潮水是怎么回事時是提不出來的。這些有價值的問題一經提出，便可引起學生課外查找、閱讀的興趣。三、語文教學中的質疑性閱讀。閱讀教學過程是師生的雙邊活動。其中，學生是認識和發(fā)展的主體，是內因。只有學生有了學習的愿望，希望積極主動地學習時，質疑才有了“用武之地”。蘇霍姆林斯基認為：“教師在課堂上造成的生動活潑、樂觀愉快的氣氛。對于培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲有著重大的意義?！币虼?，營造和諧、民主的課堂教學氛圍，激發(fā)學生強烈的學習動機，是學生大膽質疑的基礎。小學生經過幾年的啟蒙。教育。已經走出了思維的沙漠和智能的荒原不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。因此每一位教師都有不可推卸的責任即想方設法提高學生質疑問難的能力。開始學生可能不懂提問教師可作示范性提問。當他們能提出一些問題時應積極鼓勵絕不能笑其膚淺、簡單挫傷他們的自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練能提出一些質量較高的問題時就“水到渠成”了。緊扣重難點設疑問難，分層次有坡度地設計教學過程，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以促使學生用聯(lián)系的觀點思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領全篇課文，抓住這一句讓學生質疑，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風景優(yōu)美和物產豐富各表現在哪里?作者是怎樣進行描寫的?學生通過自讀課文、議議畫畫釋疑解難，對課文內容的領悟水到渠成。又如，《鳥的天堂》一課中，作者和朋友們第一次經過鳥的天堂時，著重寫了大榕樹的長勢。講這部分時，我告訴學生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進行生動、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物靜態(tài)的。閱讀課文后學生還不太明白，提出幾個問題：一是寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根、垂到、伸進、臥”等動詞?二是課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠及近，為什么寫到“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫“從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般?！卑堰h景寫在近景中?解答這些問題的難度較大，我沒有急于讓學生回答，而是引導他們反復閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的。句子。先總結。出榕樹大而美的特點，再品味作者怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。一、激發(fā)學生的閱讀興趣以讀為本。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性