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正文內(nèi)容

20xx年課改工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)(十二篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:13 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拓展性課程建設(shè),創(chuàng)建科技教育特色學(xué)?!睘樾抡n改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo),我們不斷加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí),組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國(guó)課堂教學(xué)大賽,組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn),等等,讓教師盡快提高自身素質(zhì),適應(yīng)新課改的要求。集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來(lái),學(xué)校的教學(xué)研究更加活躍,老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節(jié),我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效,切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng),以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。另外,教研組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,落實(shí)到人,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準(zhǔn)備,確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄,積極參與討論,發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí),我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個(gè)性,創(chuàng)造性,使課堂充滿活力,鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭(zhēng)創(chuàng)先。加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。實(shí)施新課改,特別是推行導(dǎo)學(xué)案后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé),所備導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化,這就加強(qiáng)了教師間的研究討論,教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力,促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。構(gòu)建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程:導(dǎo)入示標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境;出示材料,交代要求;自主學(xué)習(xí),完成自測(cè);組內(nèi)互助,展示成果;教師引導(dǎo),評(píng)價(jià)矯正。在這一模式下,我們放手讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè)。也給學(xué)生以壓力,我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù),估算完成時(shí)間。這樣,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有了自主獲得知識(shí)的能力。課堂明顯充滿活力,“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實(shí)效顯著推行導(dǎo)學(xué)案是學(xué)校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量,按照時(shí)效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)步驟、字號(hào)、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè),收到“堂堂清”的效果。教師的教學(xué)觀念得到更新,能轉(zhuǎn)變課堂的角色,能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中,各個(gè)年級(jí)均超過(guò)縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三年級(jí)完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。特色學(xué)校教育成果顯著。學(xué)校在去年被評(píng)為重慶市科技教育先進(jìn)集體。學(xué)校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng),為縣科技教育爭(zhēng)了光。在10級(jí)的升學(xué)考試中,學(xué)校6名學(xué)生因?yàn)榭萍继亻L(zhǎng)被xx中學(xué)錄取,占被錄取總數(shù)的60%。學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò),逐步完善,正在由行政管理過(guò)渡到思想管理。師資配置不很均衡,老教師的教育觀念改變困難,教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在學(xué)校比例不小。教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu),專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。均衡分班難見(jiàn)改革的“入學(xué)”效果,影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”,導(dǎo)致暫時(shí)沒(méi)有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評(píng)學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不客觀、不公正,以致生源流失嚴(yán)重,辦學(xué)越發(fā)艱難。課改工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)篇六按照縣教育局的工作安排,我校于本學(xué)期開(kāi)始實(shí)施新課程改革工作。我校課改的主要目標(biāo)是改變教師的課堂教學(xué)觀念,提高教師課堂教學(xué)水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把許市中學(xué)的教學(xué)模式與我校的實(shí)際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學(xué)模式,為了更好的達(dá)到目標(biāo),這學(xué)期我校把七年級(jí)1414145三個(gè)班定為課改班級(jí),進(jìn)行課改工作的實(shí)驗(yàn)與探究,具體做了如下工作:做好宣傳動(dòng)員工作,使學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)形成共識(shí),課改工作得到各方面的大力支持。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力,措施落實(shí),我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。為了加強(qiáng)管理,我校還制定了《花古中學(xué)課改實(shí)施方案》,并出臺(tái)了相關(guān)制度及評(píng)價(jià)機(jī)制。培訓(xùn)學(xué)習(xí),更新教學(xué)理念。新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo),組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽(yáng)許市中學(xué)和邵陽(yáng)十七中觀摩學(xué)習(xí),并組織教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論,交流心得體會(huì),從而促使教育理念不斷更新。制定集體備課制度,使集體備課落到了實(shí)處。我校的主要作法是:學(xué)校成立了各學(xué)科備課組,每個(gè)學(xué)科均由組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),采取先集體研究,再由教師本人形成個(gè)性化的教案,并且集體研究的過(guò)程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中,由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。優(yōu)化課堂教學(xué)。課改的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重。在課堂上努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾?、合作、探究。老師們?cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍,同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的,放手讓學(xué)生自己學(xué)。學(xué)生不能一下子理解的,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難,合作互相幫助學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn),完善,以盡快形成有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。各班成立學(xué)習(xí)小組,學(xué)生間實(shí)行一對(duì)一的互幫制度,組與組之間,組內(nèi)組員之間相互評(píng)比,建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力,為他們提供展示自己的平臺(tái)。落實(shí)聽(tīng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組隨時(shí)走進(jìn),督促課改工作在課堂上落到實(shí)處,課改老師相互聽(tīng)課,聽(tīng)課者聽(tīng)完課后彼此進(jìn)行交流對(duì)話、點(diǎn)撥指導(dǎo)、共同探究,使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。積累總結(jié),取得成果經(jīng)驗(yàn)。我校要求老師即時(shí)總結(jié),有感必發(fā)。以學(xué)科組為單位,每周總結(jié)本組課改工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。其次每位老師平時(shí)加強(qiáng)每節(jié)課后的回顧與思考,對(duì)自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子,及時(shí)寫(xiě)出來(lái),形成個(gè)案。學(xué)校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標(biāo)語(yǔ),營(yíng)造氛圍。為課改班級(jí)配置小黑板。教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),學(xué)校報(bào)銷所有費(fèi)用。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力,我校的課改工作取得了一定的成效:教師的教學(xué)觀念有了根本的改變,教學(xué)態(tài)度也有了很大的改變,大家都意識(shí)到這是一次新的挑戰(zhàn),需要付出更多的勇氣與激情,學(xué)校的教研氛圍當(dāng)然更為濃厚了。建立了新的教學(xué)模式,課堂上許多學(xué)生都由被動(dòng)、膽怯變得主動(dòng)、大膽,由沉默寡言變得能說(shuō)會(huì)道。學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,我校的課改工作還只是剛開(kāi)始,還是探索階段,還存在很多的不足,如:新課程提倡讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂氛圍中主動(dòng)探究,并一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開(kāi)放度,我們感到比較難操作,總有顧此失彼的感覺(jué)。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過(guò)程,要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,要形成樂(lè)學(xué)的氛圍。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面,實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,合作交流的互助性,探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求,質(zhì)疑時(shí),他們是發(fā)現(xiàn)者。合作討論時(shí),他們是組織者。發(fā)言交流時(shí),他們是代表者,他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱,參與性、主動(dòng)性的欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)生半步,常常是問(wèn)題剛想到一半,結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在今后的工作中,我們一定會(huì)秉著實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則,進(jìn)一步加大新課程改革的力度。但一學(xué)期以來(lái),學(xué)校在課改方面投入資金6萬(wàn)多元,使得學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)尤為緊張。課改所花費(fèi)資金明細(xì)數(shù):為教室添置黑板(三塊大黑板,十八塊小黑板)共計(jì)7500元。組織課改教師赴岳陽(yáng)許市中學(xué)及邵陽(yáng)十七中考察學(xué)習(xí)六天花費(fèi)8000多元。課改宣傳資料:3000元。購(gòu)置課改書(shū)籍及資料近1500元。購(gòu)買一臺(tái)電腦打印機(jī)和一臺(tái)速印機(jī)用于導(dǎo)學(xué)案印刷36000余元。課改工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)篇七田心小學(xué)自音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),在音樂(lè)藝術(shù)教育方面本著教書(shū)育人的原則,在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路,以教學(xué)大綱為核心認(rèn)真作好工作計(jì)劃,根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)有的硬件設(shè)施,在教學(xué)方面我校開(kāi)展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式,認(rèn)真的合理的開(kāi)展了鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)等特色課程。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)中的器樂(lè)演奏教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感過(guò)程中,幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè),以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來(lái),我校努力注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,將器樂(lè)引進(jìn)音樂(lè)課堂,較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力,進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我的器樂(lè)演奏教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。第一階段:組織音樂(lè)游戲提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力。第二階段:下大力氣普及樂(lè)器,使每個(gè)學(xué)生至少能學(xué)會(huì)一種樂(lè)器的演奏。第三階段:以演奏器樂(lè)為主要手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維。由于器樂(lè)教學(xué)的不斷深化,不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識(shí),而且潛在的智力因素也不斷得到新的開(kāi)掘。一批又一批特長(zhǎng)生的涌現(xiàn),又使我們的器樂(lè)教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來(lái),我校學(xué)生多次在鹽田區(qū)器樂(lè)的大賽中獲得好成績(jī)。實(shí)踐證明,融樂(lè)理知識(shí)、演奏技能、音樂(lè)欣賞為一體的小學(xué)器樂(lè)教學(xué),是從小提高學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂(lè)于教的教學(xué)方法,既能提高學(xué)生的審美能力,又能提高學(xué)生的審美情操,因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面,低年級(jí)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師如何限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感和創(chuàng)編能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說(shuō),適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境,我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話,它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象,施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演,就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”,因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng),只要對(duì)某個(gè)事物有興趣,就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的,它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景,才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到,課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái),制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。由于音樂(lè)的抽象性,學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀,隨著音樂(lè)旋律的變化起伏,腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下,學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面和肢體語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)聯(lián)的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。在音樂(lè)分科教學(xué)聲樂(lè)合唱教學(xué)中展開(kāi)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索,合作是一種精神。隨著社會(huì)的發(fā)展,獨(dú)生子女家庭的增多,合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會(huì),是否具有合作精神,能否與他人合作已經(jīng)成為一個(gè)人成功與否的重要因素。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作精神是音樂(lè)教育的強(qiáng)音。通過(guò)音樂(lè)合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生反應(yīng)迅速,思維敏捷;通過(guò)音樂(lè)合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系,同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體觀念和互幫互助的高尚情操,也可激發(fā)他們
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