【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)能力總體相差不大，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度可以保持一致；但是，從以往經(jīng)驗(yàn)來看，隨著時(shí)間推移班級(jí)內(nèi)部分化會(huì)越來越嚴(yán)重，是一個(gè)比較難以解決的教學(xué)難題。學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的自然地理基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。本冊(cè)共五個(gè)單元：第一單元“宇宙中的地球”主要讓學(xué)生了解地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，以及地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。讓學(xué)生懂得宇宙作為人類生存的地球的環(huán)境，和人類自然有著密切的關(guān)系。第二單元“大氣”主要讓學(xué)生了解大氣的物理化學(xué)性質(zhì)和變化特點(diǎn)。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。氣候的形成變化依賴于大氣的運(yùn)動(dòng)變化和地球在宇宙中的自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白保護(hù)大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。第三單元“陸地和海洋”主要讓學(xué)生了解陸地環(huán)境和海洋環(huán)境的地理特點(diǎn)。使得學(xué)生明白陸地和海洋與人類活動(dòng)息息相關(guān)。保護(hù)陸地和海洋環(huán)境是迫在眉睫的環(huán)境問題。第四單元“自然資源和自然災(zāi)害”是本學(xué)期最后一個(gè)單元也是一個(gè)總結(jié)性的單元。這個(gè)單元讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：人類的活動(dòng)離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類活動(dòng)的時(shí)候。發(fā)生一些人類暫時(shí)無法抗拒的環(huán)境災(zāi)害。比如氣象災(zāi)害：臺(tái)風(fēng)；地質(zhì)災(zāi)害：地震。人類在地理環(huán)境中應(yīng)該利用好各種環(huán)境資源，同時(shí)也要預(yù)防各種環(huán)境災(zāi)害。第五單元“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”，主要講解地理環(huán)境的地域特征和各個(gè)地區(qū)的差異性。認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問題。適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識(shí)。高一年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃篇六第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對(duì)交通的影響，教材主要分析了山岳對(duì)交通三方面的影響：對(duì)運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、對(duì)線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)題幫助學(xué)生理解。(二)教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。，掌握火山的組成。(2)過程與方法目標(biāo)：、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。`影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識(shí)的。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：，理解褶皺山的概念。，理解斷塊山的概念。教學(xué)難點(diǎn)：。、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。二、說學(xué)情。高一的學(xué)生在初中階段識(shí)記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展，因此學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)已有所了解，但內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動(dòng)畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。三、說教法。啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對(duì)圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)感人的解說，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。四、說學(xué)法?？捎糜懻摲?，通過學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。五、說教學(xué)過程。高一年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃篇七以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)校和年級(jí)屆教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，針對(duì)本屆學(xué)情，制訂本計(jì)劃。(13周)二輪復(fù)習(xí)(重點(diǎn))(414周)。(一)二輪復(fù)習(xí)基本思路：，整合遷移。，適度綜合。，提高能力。(二)二輪復(fù)習(xí)基本方法：，練，改，評(píng)，補(bǔ)五環(huán)節(jié)。：備課是關(guān)鍵，嚴(yán)格參讀考試說明和考試大綱，進(jìn)行專題梳理與整合，建立思維導(dǎo)圖。：有練必批，且考試質(zhì)量分析尤其重要。：評(píng)知識(shí)缺漏，評(píng)解題思路，評(píng)答題技巧與答題習(xí)慣，溫故知新。：針對(duì)錯(cuò)誤率高的考題，出變式題，針對(duì)系統(tǒng)地理補(bǔ)缺補(bǔ)漏。對(duì)癥下藥，有的放矢。(三)三輪復(fù)習(xí)基本思路與方法。：題目引領(lǐng)，回扣教材。突出重點(diǎn)，堵漏補(bǔ)缺。模擬訓(xùn)練，規(guī)范提高。：練，評(píng)，補(bǔ)，悟。高一年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃篇八新的學(xué)期,為了更好的完成本學(xué)期的地理教學(xué)任務(wù),特對(duì)本學(xué)期的教學(xué)定如下計(jì)劃:一、教學(xué)基本情況從開學(xué)初起，加緊新課程理念培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新思想、改進(jìn)方法，以全新的教育教學(xué)理念投入新學(xué)期教學(xué)。學(xué)期初根據(jù)教研組計(jì)劃安排，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)三步六段教學(xué)法，每位任教者都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并逐一落實(shí)到教學(xué)之中。繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度。本學(xué)期開學(xué)后，每星期日晚集中全備課組成員，對(duì)學(xué)案初稿進(jìn)行嚴(yán)格審定，由主備老師對(duì)教材和教案主講，大家集體討論，形成一致意見，每周再增加一次集體討論的機(jī)會(huì)，保證每一節(jié)課都形成貼近課標(biāo)、符合新理念的統(tǒng)一學(xué)案和教案。同時(shí)積極提倡二次備課，全組統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，把準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)體特長，運(yùn)用集體智慧，達(dá)到最佳效果。堅(jiān)持采用學(xué)案制度，要求每一份學(xué)案均能包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能反映能力的提高，既要有學(xué)習(xí)過程和方法的引導(dǎo)，又能體現(xiàn)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。每份學(xué)案均圍繞下列幾部分編寫：課標(biāo)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、知識(shí)整合、互動(dòng)探究、同步檢測等，不求全但求精，凡編寫的每一部分內(nèi)容都要做到詳實(shí)、有可操作性。一節(jié)課一份預(yù)習(xí)案一份導(dǎo)學(xué)案，分課時(shí)備課。要堅(jiān)持教學(xué)的“五認(rèn)真”，扣緊教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂40分鐘效率。做好輔導(dǎo)工作。作業(yè)安排是每份學(xué)案中的鞏固案，請(qǐng)主講老師編寫。同步檢測當(dāng)堂反饋，認(rèn)真講評(píng)。課外作業(yè)是完成預(yù)習(xí)案，及時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)檢查督促。虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。積極開展相互聽課活動(dòng)，同組成員堅(jiān)持每周每人互聽不少于一節(jié)課，相互交流，共同提高。高一年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃篇九以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的地理知識(shí)，并做到比較熟練的應(yīng)用到日常生活中去。通過本學(xué)期的地理教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理這門課堂的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維模式和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主提出問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。并在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，結(jié)合日常生活向?qū)W生傳達(dá)地理思想，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)地理”的目標(biāo)。最后，通過本學(xué)期的地理教學(xué)和綜合復(fù)習(xí)，圓滿完成生地會(huì)考任務(wù)。二、情況分析。(一)教材分析。第一章中國的主要產(chǎn)業(yè)。本學(xué)期主要是學(xué)習(xí)地理對(duì)我