【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問(wèn)題的能力?？傊?，這幾節(jié)課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。而對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了參賽教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)的效率。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇六QCC課堂是一種全面的質(zhì)量控制方法，用于幫助組織在所有方面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量制品或服務(wù)。在我的大學(xué)生活中，我不僅有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和了解QCC，而且實(shí)踐了它，從而大大提高了我的職業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力。在這篇文章中，我將分享我從QCC課堂中獲得的體驗(yàn)和體會(huì)。第一段：QCC的基本概念和原理。在QCC課堂中，我們學(xué)習(xí)了QCC的基本概念和原理。QCC的核心是問(wèn)題解決過(guò)程，它包括嚴(yán)格的目標(biāo)設(shè)定、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和解決方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。通過(guò)這些過(guò)程，組織可以建立持續(xù)改進(jìn)的文化，從而提高員工參與度和質(zhì)量改進(jìn)。第二段：實(shí)踐QCC的過(guò)程。在QCC課堂中，我們組成小組，實(shí)踐了QCC。我們選擇一個(gè)我們感興趣的問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)解決方案，并在組織內(nèi)探索可行性。小組成員之間的緊密協(xié)作和交流非常重要。我們共同努力，尋找最好的解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了開(kāi)發(fā)解決方案的技能和與團(tuán)隊(duì)成員合作的能力。第三段：如何使用QCC解決問(wèn)題。通過(guò)QCC課堂的實(shí)際操作，我了解了如何使用QCC來(lái)解決問(wèn)題。首先，目標(biāo)的設(shè)定是QCC解決問(wèn)題的第一步。確保目標(biāo)清晰明確并且可衡量。數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析是問(wèn)題解決過(guò)程中最復(fù)雜的部分，它需要耐心和經(jīng)驗(yàn)。解決方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論和決策。最后，解決方案的持續(xù)監(jiān)控和改進(jìn)，確保組織操作順利。第四段：QCC提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。QCC的實(shí)踐過(guò)程為我提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，可以發(fā)揮我的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)參與小組討論，我習(xí)得了如何有效地溝通、如何充分發(fā)掘團(tuán)隊(duì)成員的潛力和如何贏得其他成員的信任和敬重。這些技能和經(jīng)驗(yàn)是在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中非常有用的。第五段：QCC的有效性。QCC是一個(gè)非常有效的質(zhì)量管理工具，它可以幫助組織提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。通過(guò)QCC實(shí)踐，我了解了如何有效地控制工作流程，減少錯(cuò)誤，提高產(chǎn)量以及如何充分發(fā)揮員工的潛能來(lái)創(chuàng)造更好的產(chǎn)品和服務(wù)?？偨Y(jié)：在QCC課堂中，我學(xué)習(xí)和實(shí)踐了QCC。這個(gè)過(guò)程不僅幫助我學(xué)習(xí)了QCC的基本原理和實(shí)踐技能，而且讓我獲得了一個(gè)珍貴的機(jī)會(huì)，以真正的領(lǐng)導(dǎo)力解決重要問(wèn)題。QCC是一個(gè)非常有效的質(zhì)量管理模式，它可以幫助組織提高效率和產(chǎn)品質(zhì)量，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇七在“雙主互動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬(wàn)元的夢(mèng)想中心教室落戶我校，作為基金會(huì)和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實(shí)踐課程——夢(mèng)想課程，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期四個(gè)班級(jí)的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價(jià)值開(kāi)始在學(xué)校22個(gè)班級(jí)中全面鋪開(kāi)。夢(mèng)想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中收獲、體驗(yàn)成長(zhǎng)。在夢(mèng)想課程的推進(jìn)中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動(dòng)，個(gè)性如此鮮明。夢(mèng)想課程的成功探索，給我們正同步進(jìn)行的高效課堂建設(shè)帶來(lái)一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢(mèng)想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢(mèng)想課程結(jié)合起來(lái)，在夢(mèng)想課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。人合作的樂(lè)趣。但在教學(xué)模式的推行實(shí)踐中特別是在與夢(mèng)想課程授課比對(duì)中，我們總感覺(jué)我們的高效課堂還應(yīng)該從“實(shí)”字上再下功夫！一是扎實(shí)研課。我們采取夢(mèng)想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教案做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過(guò)引導(dǎo)同年級(jí)組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說(shuō)授評(píng)”課、校內(nèi)研課競(jìng)賽等活動(dòng)，促成教師們形成了較好的研討氛圍。二是精講精練。夢(mèng)想課程最大的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生