一次函數(shù)的應(yīng)用評課(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 04:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 享各自的觀點和靈感，這樣才可以調(diào)動學生的自主學習積極性。而不是教師牽著學生走，扼殺了學生的思維。（2）缺少對學生動手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵性評價性語言。通過交流，讓學生之間互評，可以充分交流、碰撞，提高學習的主動性，積極性，參與性和創(chuàng)造性，是一種體驗式的學習。（3）小組合作探究再增加一個問題環(huán)節(jié)效果更好。對于例2的講解，教師應(yīng)更加強小組合作的模式，通過小組內(nèi)探討發(fā)現(xiàn)，找到問題，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的能力和語言表達能力。課前整體設(shè)計是一體的，但在課堂鞏固練習環(huán)節(jié)時間偏短，可適當在自主探究上再縮短時間，如讓學生根據(jù)圖象口答問題，可直接回答，節(jié)省時間。一次函數(shù)的應(yīng)用 評課篇四馬老師的這節(jié)課，設(shè)計的思路符合學生的認知特點,注重師生的雙向互動，能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自己動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學生自主學習，小組合作交流，親自動手實踐，教師適時引導(dǎo)點撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過課后練習進行鞏固，符合學生的認知規(guī)律，使課堂知識得到及時鞏固。重視學生活動，關(guān)注個性發(fā)展，在本節(jié)教學中，根據(jù)課堂設(shè)計活動，充分利用多媒體幾何畫板的強大功能、通過學生自己觀察、進行自主學習和合作交流，教師適時進行點撥，生生互動、師生互動等方法，極大的激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，滿足了學生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學生學得輕松偷快達到心靈的溝通與精神的交融。注重知識形成的探索過程。馬老師并沒有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學生，而是不斷的讓學生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過設(shè)計在同一坐標系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體性。馬老師善于向?qū)W生提供充分參與數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力和學生的合作交流能力。注重學生的自我反思。學生學習的收獲不僅有基本知識與技能，還有過程與方法，以及情感、態(tài)度和價值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計，意在使學生學會歸納和反思，培養(yǎng)學生的歸納能力和自我反思意識。本節(jié)課課堂上留給學生做練習的時間有些少。需要壓縮前幾個活動時間，保證足夠的做題時間。系數(shù)ｋ對兩條直線位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進行補充：k相等時，兩條直線平行，k不相等時兩條直線相交。板書設(shè)計不夠規(guī)范合理，知識點的呈現(xiàn)缺乏條理性和準確性?？傊R老師的這節(jié)課優(yōu)點很多，反映出他作為一線的年輕教師，善于鉆研教材、研究學生，通過各種方式調(diào)動學生的積極性和主動性，在整堂課的教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。一次函數(shù)的應(yīng)用 評課篇五本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會從單個一次函數(shù)的圖象分析獲取信息，進而解決有關(guān)實際問題的基礎(chǔ)上展開的。因此，本節(jié)課的重點應(yīng)該放在怎樣從兩個函數(shù)圖象的比較、分析中提取有用信息，弄清兩者之間的聯(lián)系，從而提高學生的識圖能力與解決實際問題的能力。難點在于怎樣抓住有用的特征去分析、比較。于是，本節(jié)課的基本思路
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