20xx年高中化學新課程標準版心得體會總結(jié)(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 02:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 究、歸納等活動獲取?，F(xiàn)代著名教育心理學家布魯納也認為：“認知是一個過程而不是一個結(jié)果。”因此化學教學要重在“做”，只有學生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學生的能力。化學教學強調(diào)從過程當中獲取能力和動手的經(jīng)歷，以此發(fā)展學生在面對自然現(xiàn)象時能發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力尋找出答案的能力。讓學生充分經(jīng)歷探究過程是學生探究性學習的核心。它的基本過程是：①收集有關(guān)的資料(利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡資源、多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料)。②分析、研究、討論、交流、歸納有關(guān)材料。③通過驗證或討論發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，得出結(jié)論。例如學習《二氧化硫》一課時，學習物理性質(zhì)時，讓學生閱讀材料，歸納物性。通過二氧化硫溶解性實驗(學生做)、系列性質(zhì)實驗(學生完成實驗：二氧化硫分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液、品紅溶液)，提出了一個又一個問題如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么變化?是誰使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化?什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復原來的顏色?讓學生去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，歸納總結(jié)結(jié)論。學生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學。學生的思維一直處于積極狀態(tài)，不斷地探究知識奧秘，體會到了探究學習過程的艱辛，取得成就時的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個過程中，同時也指導了學法，培養(yǎng)科學的思維品質(zhì)。二、認識教材插圖的功能縱觀教科書內(nèi)各類插圖，我認為有以下幾種功能：化學知識的直觀呈現(xiàn)作為傳播學習信息的一種重要媒體，圖畫已不再是可有可無的點綴，而是表達學習內(nèi)容和學習方法的重要組成部分。教科書中的一些實物照片和富有情趣的擬人畫等，真實、直觀、親切、深刻，往往比文字更具說服力，成為知識呈現(xiàn)的一種重要方式?；瘜W實驗的清晰再現(xiàn)教科書的
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