【文章內(nèi)容簡介】 在讀《中國古代哲學(xué)史》。在學(xué)校的網(wǎng)站上，李衛(wèi)林專門為學(xué)生建立了讀書論壇，他們每星期都會確定一個主題，交流讀書感悟。事實(shí)上，很多參加“生本教育”實(shí)驗(yàn)的教師都在感慨，當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。在深圳市沙河小學(xué)，從學(xué)生識字到學(xué)課文，都完全依靠學(xué)生自己。學(xué)生識字，靠學(xué)生們之間的交流：這個字有什么特點(diǎn)？我是怎么記住的？許多難字，被學(xué)生自己編了好玩的故事，連老師聽了都拍案叫絕。學(xué)課文，就以學(xué)生談感受為主。如果一個學(xué)生能夠使用精確簡練的語言，引用動人的故事、睿智的名言來佐證他的觀點(diǎn)，就會帶來同學(xué)、老師的熱烈掌聲和由衷敬佩。那是一種非凡的成就感，成為激勵他們進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的力量。在一年級的時候，就有學(xué)生開始讀世界名著，其涉獵之廣，讓老師驚嘆?！皞鹘y(tǒng)上非常重視的語法教育、字詞解析、段落劃分等，我們一點(diǎn)都沒搞。上課就是以學(xué)生的閱讀和談感受為主，把課外閱讀內(nèi)容遷移到課內(nèi)來?！彼哪昙壵Z文教師胡梅說：“我們把充分的時間和空間留給學(xué)生，讓他們大量讀寫、感悟，讓學(xué)生直接接觸語文的本真和核心?！焙芬矎膩頉]有輔導(dǎo)過學(xué)生的寫作，可是大量讀寫之下，“學(xué)生的寫作能力甚至超過了老師”。這給胡梅帶來很大的快樂，“學(xué)生的文章寫得那么好，我很想找個人傾訴！”有一次，她把學(xué)生的一篇習(xí)作掛到網(wǎng)上，4天時間竟有了8000多次的點(diǎn)擊率，還有60多個回復(fù)。更讓她得意的是，很多網(wǎng)友在贊嘆之余，都忍不住質(zhì)疑：這么好的文章，怎么可能是四年級的學(xué)生寫出來的！精彩的課堂討論，大量的閱讀，在“生本教育”實(shí)驗(yàn)班里成為普遍的現(xiàn)象。在廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)，四年級的學(xué)生，人均自主閱讀量已達(dá)到1300多萬字，相當(dāng)于課標(biāo)規(guī)定高中生閱讀量的2倍。大量閱讀帶來語文知識和能力的迅速增長。在廣州市小學(xué)生語文能力競賽中，前10名里華陽小學(xué)就占了4名。要知道，全市有1000多所學(xué)校呢。經(jīng)常深入學(xué)校，不斷看到這些由學(xué)生創(chuàng)造的“奇跡”，郭思樂教授抑制不住自己的激動：“學(xué)生是什么？學(xué)生是一個個活生生的生命，是天作之才，是天地間多少萬年發(fā)展的精靈！生命如何偉大，我們每天在實(shí)踐中都看得到?！薄懊總€人都有他的天賦，他的聰明才智說也說不完！教學(xué)最大的資源是孩子本身，遠(yuǎn)比那些硬件、電腦、高科技手段都要緊得多。只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高?！睂W(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生。任何時候，都要堅(jiān)定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生。這是“生本教育”理論的一個基點(diǎn)，也是“生本教育”實(shí)踐的一個出發(fā)點(diǎn)。“教師的最高境界，是‘不見自我’”周偉鋒，1994年大學(xué)畢業(yè)分配到廣州四中，1995年開始上郭思樂教授的研究生課程班。郭教授的課上到哪里，他就跟到哪里去聽，號稱“‘生本教育’最忠實(shí)的追隨者”。當(dāng)時的廣州四中，是個破破爛爛的“四類?！?，他們的學(xué)生，是重點(diǎn)高中招完了剩下來的。作為一名數(shù)學(xué)教師，周偉鋒感到自己壓力很大。在進(jìn)行用“生本教育”方法實(shí)驗(yàn)的第一個學(xué)期，他的學(xué)生看起來比別的班都要“差”一些：考試成績不如別人，課堂上還“亂哄哄”的。但到了高二和高三，“學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根本沒辦法擋”，幾個平行班也再不能跟他們相比。最后高考的結(jié)果，震驚了整個廣州市。周偉鋒所帶的兩個文科班，數(shù)學(xué)平均成績超過了廣州市最有名的重點(diǎn)高中，而且，全市文科數(shù)學(xué)成績第一名、第三名和第五名都出在他班里。震驚之余，很多人猜測：那樣的生源，取得這樣好的成績，教師還不得“拼上命”啊。而周偉鋒的“輕松和悠閑”，卻令人大感意外。他說：“我講得很少，只是在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。新課，不超過15分鐘。復(fù)習(xí)課，不超過10分鐘，很多時候不超過5分鐘。我把很大的主動權(quán)交給學(xué)生，靠數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引他們?！薄疤岣邔W(xué)習(xí)成績有很多種方法，比如反復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練，也會有效果。但我們不同，我們‘生本教育’，是先學(xué)后教，不教而教。”“學(xué)生對于知識的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)行的，他們的探究很深入。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了體會和收獲，他們的學(xué)習(xí)興趣就會空前提高?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)成績是值得贊嘆的，但那僅僅是“能夠測量”的部分。至于學(xué)生對數(shù)學(xué)魅力的沉醉、對這門學(xué)科的熱愛和無盡的探索精神，以及三年來積極、自主的學(xué)習(xí)生活，卻是一張?jiān)嚲頍o法反映的！隨后的幾年，周偉鋒不僅被評為“廣東省名教師”（整個廣州市只評了8個人，他是唯一的數(shù)學(xué)教師），還成為校長、廣州市人民政府督學(xué)、市人大代表、市數(shù)學(xué)研究會會長。他社會活動很多，但一直還帶著兩個班的課。這時，有人向周偉鋒提出：“你能夠做到，是因?yàn)槟闾珒?yōu)秀了。我們可做不到?！薄半y道，這個辦法只有我能用嗎？”周偉鋒在心里問自己。20xx年秋天，他從華南師范大學(xué)找了兩個成績中等的實(shí)習(xí)生，在高一教了一個學(xué)期。每節(jié)課，周偉鋒只坐在教室后面，評點(diǎn)一下該怎么教。一個學(xué)期之后，他們結(jié)束實(shí)習(xí)回去了。到高二，他又找了兩個實(shí)習(xí)生，又教了一個學(xué)期。盡管三個學(xué)期中，有兩個學(xué)期都是實(shí)習(xí)生在教，而學(xué)生們卻已經(jīng)學(xué)完了高中數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容。他們立即參加廣州市的高三第一次模擬考試，成績就超過了重點(diǎn)學(xué)校的高三學(xué)生。等高考時，他們的平均成績大幅超過了全市6所重點(diǎn)高中的校平均成績。這次“實(shí)驗(yàn)”，讓周偉鋒有了說話的底氣：“連實(shí)習(xí)生都能做，還有誰是做不了的？你只要認(rèn)同學(xué)生是可以自己發(fā)展的，你只要認(rèn)同這一點(diǎn)，什么樣的生源、什么樣的師資都可以放開手腳去搞。”近幾年，周偉鋒在廣東省內(nèi)外做了不下100場報(bào)告，“不遺余力地介紹、推廣‘生本教育’”。作為市數(shù)學(xué)研究會會長，他在四、五千名數(shù)學(xué)教師中施加影響，努力使他們逐步接受“生本教育”理念。以前，廣州市的數(shù)學(xué)成績在全省21個地市中排第12名，好的時候是第10名，現(xiàn)在卻穩(wěn)定在前5名，甚至前3名。就這樣，周偉鋒和他的同行們，在課堂上餞行著“生本教育”的“先學(xué)后教，不教而教”，以同樣的輕松和悠閑，戰(zhàn)勝了辛苦打拼的“汗水主義”。對此，郭思樂教授有一段精彩的論述。他把傳統(tǒng)的“教師苦教”比作插秧，多少年來，農(nóng)民把秧苗插得密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲得越多?？墒?，這樣做既折磨著秧苗的根系，又沒有給它們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是，秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來，人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動量，卻保護(hù)了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)。“回到教育問題上，我們一直在做著類似的事情?！惫紭方淌谡f，“我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務(wù)充分的表現(xiàn)，教育質(zhì)量會因此提高?！薄叭欢?，當(dāng)我們把知識劃分得十分細(xì)密、又對學(xué)生提出十分細(xì)密的要求時，學(xué)生的思維就被局限住了。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。實(shí)際上這就是學(xué)生對違背自然的教育的報(bào)復(fù)。他們對這種‘保姆式’的教育，并不領(lǐng)情?！蹦敲?，教師究竟應(yīng)該怎樣做？他的價(jià)值，又體現(xiàn)在什么地方呢？印度哲學(xué)大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因?yàn)槟_處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。同樣的道理，當(dāng)教育適合學(xué)生時，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時刻，學(xué)生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時的人的自然本性，這時會回到學(xué)生的身上?！八麜褡匀唤绲哪穷^鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能“教”會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。此時，鞋子不合腳了，腳就開始反對。那些自然的、和諧的、躍動的和充滿效率的美，轉(zhuǎn)眼間就蕩然無存了！“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應(yīng)該是一只最合腳的鞋子。”郭思樂教授說，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生‘忘我’的課堂?！睂W(xué)習(xí)心得幾種教學(xué)理念：1：告訴學(xué)生，3乘5等于15。2：問學(xué)生：“3乘5等于多少？”3：大膽的對學(xué)生說：“3乘5等于14”（什么是真正的教學(xué)？現(xiàn)在我們正在實(shí)踐開放的課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中，通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知，理解新知。但真實(shí)的課堂上，教師往往因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)的不到位，引導(dǎo)學(xué)生不夠恰當(dāng)，在計(jì)劃的時間內(nèi)不能完成計(jì)劃的任務(wù)，到頭來合作成了一種形式，免不了老師一講。這樣長期下去，我們的教學(xué)一直在停滯不前，學(xué)生的思維、合作和表達(dá)等能力，也沒有質(zhì)的變化。教師的三種教學(xué)理念在我心中激烈的碰撞，也讓我的思緒回到我的課堂，實(shí)驗(yàn)這么長時間以來，孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，到底有哪些提高，經(jīng)常的因?yàn)槟承┲R點(diǎn)掌握不夠，或不會運(yùn)用，一氣之下，又站上了那