【文章內(nèi)容簡介】 探索。下面，就把我校課題研究的前期工作如下匯報。一、課題的開題情況。我校這次承擔的有效研修的課題是《初中語文教學中學生自主能力培養(yǎng)》。本課題20xx年4月25日申報通過并開題，整個研究工作預(yù)計到20xx年5月結(jié)束。我校參加此項課題實驗的教師有6人。實驗班級初一初二初三每個年級一個，共計3個實驗班。課題研究的背景、目的與任務(wù)當前素質(zhì)教育的實施和新課程標準的貫徹，要求教師在實踐教學尤其是課堂教學中培養(yǎng)與提高學生的自主學習的能力。在初中語文教學中，迫切需要提高課堂教學的有效性，構(gòu)建高效課堂教學模式，中外傳統(tǒng)教育許多理論是值得借鑒的，但我們必須走出一條有自己特色、符合當?shù)貙W生實際的道路!此過程中，要求教師的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，課堂教學的高效模式必須構(gòu)建，學生的學習方式必須自主!因此，對于初中語文教學中學生自主能力的培養(yǎng)就成為了中學語文教育必須研究的課題。理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)與應(yīng)用價值：課題采取有效教學理論。現(xiàn)代教育學。古城中心學校四段五分式高效課堂模式理論與實踐經(jīng)驗。依據(jù)學生實際的需要。終身學習的需要。提高教學實效的需要。完善初中語文課堂教學中學生自主學習能力的理論體系，闡述方法手段和解決問題的策略。應(yīng)用于課堂教學實踐，構(gòu)建高效課堂教學模式，使學生自主合作，完成學習活動。二、課題的年度計劃：此項課題共分三個階段進行：(一)、準備階段(20xx年5月7月)(二)、實施階段(20xx年7月20xx年12月)(三)、總結(jié)階段()本年度我們重點進行第二個階段的研究，希望繼續(xù)開展研究，在實踐中總結(jié)反思，完善方案措施，形成階段性報告。目前，經(jīng)過反復(fù)實踐，取得了預(yù)期成效，階段報告已經(jīng)初步形成。年度具體研究計劃：20xx年5月7月 成立課題小組，健全組織，集中學習培訓，完成知識更新與角色定位。20xx年8月12月 統(tǒng)一認識，開展研究，形成方案、可行性報告。20xx年3月份，組織召開課題組成員專題會，教導處、教研組分別制定課題研究計劃，在前一段的準備基礎(chǔ)上在學生中間展開。4月份，結(jié)合學校的一比一房三走進教學比武活動、集體備課及優(yōu)質(zhì)課活動，在課堂教學中展開實驗，構(gòu)建全新教學新模式，集中聽課后評課、課后反思、交流討論，課題組成員提出改進思路。5月份，繼續(xù)跟蹤強化訓練，為促進研究的進展，激發(fā)學生的積極性，開展了競賽活動。6月份，預(yù)計強化總結(jié)階段，加大力度繼續(xù)搞好本課題研究工作?？偨Y(jié)取得的點滴經(jīng)驗，反思改進不可取的環(huán)節(jié)與做法。三、課題的研究進展情況。本課題研究的主要內(nèi)容是：(1)新時期初中語文教師角色的定位問題。(2)當前初中學生語文課堂學習方式的建立。(3)初中語文高效課堂模式的構(gòu)建問題。本課題研究的創(chuàng)新之處是選題富有挑戰(zhàn)性，大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。因此，研究中必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐。在這一年的課題實施過程中，我們把重點放在課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)上。預(yù)習是傳統(tǒng)語文學習的一項重要內(nèi)容，它本身的含義就是在于引導學生進行自主學習，其核心意義在于通過預(yù)習這種方式來促進學生自主學習的常規(guī)化。首先，初步培養(yǎng)學生的預(yù)習意識，簡化預(yù)習步驟。其次，深化預(yù)習，完整預(yù)習步驟。在進行了初步實踐，學生適應(yīng)了預(yù)習后，按照讀、查、思、問、記五個步驟，深入預(yù)習文章，除了能提出自己的問題外，還應(yīng)該有自己的感悟。再次，完化學習過程，除了預(yù)習、學習外，還應(yīng)該有復(fù)習內(nèi)化的過程。學生通過預(yù)習，熟悉了文章，使課堂上的學習效率得到極大的提高，那么在經(jīng)過教師的講授后，學生應(yīng)當結(jié)合自己的學習感悟，總結(jié)復(fù)習課文的知識點，并爭取能自己閱讀相關(guān)課外文章，并能有自己的體悟。另外，有學習能力較高的學生，通過課題實踐，除了提高其自身的高效自主學習外，還能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。經(jīng)過這一年的課題實施，從中得到了幾點收獲：第一，要相信學生的學習能力。第二，教學就是教師教和學生學互補互長的過程。第三，學生的課堂效率變高了。第四，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的精神四、課題研究取得的階段成果。在課題組、實驗班級老師學生的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉(zhuǎn)化為生動實踐，并產(chǎn)生積極成果，把教師從單純的被動的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結(jié)推廣學習經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理的能力。這一階段的研究已取得了明顯的成果：建立完善了課題實驗制度，并由實驗教師嘗試探究，撰寫教學反思和教學設(shè)計，取得了一些實質(zhì)性的成果，提高了教師的課堂教學水平。一、 明確課題的理論研究，結(jié)合實際提升自身的理論素養(yǎng)。明確學生學習的任務(wù)不僅僅是滿足于獲取某一結(jié)論性的內(nèi)容，而是要把重點放在掌握思維過程和思維方法和自主學習上。在我們的引導下，學生懂得了繼承是學習，創(chuàng)新也是學習的自主方法的理論。明確了學習的本質(zhì)在于獲得一種對主體而言是新穎的經(jīng)驗。這種新經(jīng)驗或是現(xiàn)有的、或是未知的、或是需要探索的。但創(chuàng)新離不開繼承。繼承的目的是為了創(chuàng)新，對當代人來說更需要的是創(chuàng)新性學習。二、分組研究，根據(jù)課題計劃，針對學生現(xiàn)狀，在不同形式的語文教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新素質(zhì)。我們在三個班級進行了研究實驗。針對不同班級，針對不同形式的語文教學模式，我們有計劃培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的素質(zhì)。經(jīng)過一年努力，我們已經(jīng)取得一定的成果：(一)學生方面：學生不再把各種教學當作負擔，保持一種積極樂觀心態(tài)對待學習。自主創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)極大調(diào)動學生的學習興趣。學生開始創(chuàng)建自己的知識庫：文言文、古詩詞、現(xiàn)代文、作文。為中考做積極準備。 樹立終身學習的觀念。學生自發(fā)在課后閱讀《讀者》《意林》《格言》等刊物，思考一些人生的問題，并收獲寶貴的人生經(jīng)驗。教師方面:撰寫科研隨筆二十余篇。部分已經(jīng)完成的論文及教學設(shè)計參加縣市評比獲獎。五、今后努力方向引導學生形成比較完善的自主創(chuàng)新素質(zhì)的理論。掌握自主創(chuàng)新的方法，指導自己的學習實際。在教學中要善于捕捉獨特見解，激發(fā)學生靈感，使他們對自己、對學習有更高的要求。將研究