【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 求。年輕教師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。學(xué)生的培養(yǎng)沒(méi)有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現(xiàn)出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應(yīng)當(dāng)孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；僅有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國(guó)文開(kāi)了一堂公開(kāi)課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對(duì)金教師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自我的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自我的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲，異常是我們年輕教師，在這個(gè)平臺(tái)上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕教師，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最終是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：校本培訓(xùn)要貼合學(xué)校和教師的實(shí)際情景才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情景要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，所以我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的本事，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一齊，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的團(tuán)體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開(kāi)課的互聽(tīng)，又有課后得互評(píng)。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。校本培訓(xùn)中多反思自我的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自我的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自我撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自我的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自我的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，經(jīng)過(guò)交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少了走彎路，到達(dá)了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動(dòng)，課前，有團(tuán)體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)?！耙孕楸尽?，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)本事的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，作為年輕教師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作資料，在自我的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。校本研修心得體會(huì)篇八第一段：引言（介紹校本研修專著的背景和意義）（200字）校本研修是指教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，研修和探索適合本校教師發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和能力的一種方式。校本研修專著則是指根據(jù)具體學(xué)校的教育教學(xué)需求而編寫(xiě)的內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的專著。校本研修專著作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要參考工具，不僅能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題，還能夠推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)水平的全面發(fā)展。在我校校本研修專著研修過(guò)程中，我深感其重要性和實(shí)用性，并從中受益匪淺。第二段：專著的選取與研讀（200字）在校本研修專著的選取過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)校的具體情況選擇了與我們教育教學(xué)工作緊密相關(guān)的專著。我們仔細(xì)研讀了選取的專著，全面了解了其中的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)仔細(xì)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)選取的專著內(nèi)容深入淺出，通俗易懂，與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在研讀過(guò)程中，我們通過(guò)與專著作者的交流與思考，進(jìn)一步加深了對(duì)教育教學(xué)工作的理解，拓寬了思維和視野。第三段：專著的實(shí)踐運(yùn)用（300字）校本研修專著并不僅僅是一本紙面上的理論書(shū)籍，更是具有實(shí)踐性的指導(dǎo)。在研修過(guò)程中，我們將專著中的理論知識(shí)與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我們嘗試運(yùn)用專著中的教學(xué)方法和手冊(cè)，發(fā)現(xiàn)其有著顯著的教學(xué)效果。此外，在教育教學(xué)管理方面，我們也通過(guò)借鑒專著的思想和方法，提高了團(tuán)隊(duì)管理和學(xué)生管理的能力。通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，我們深刻感受到校本研修專著的實(shí)用性和價(jià)值所在。第四段：專著的共享與交流（200字）在校本研修專著的研修過(guò)程中，我們注重與其他教師的交流和共享。在每次研修活動(dòng)中，我們結(jié)合專著內(nèi)容，組織了互動(dòng)交流和討論研討會(huì)，分享了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方法。這樣的交流和共享讓我們受益匪淺，不僅拓寬了自己的知識(shí)和思路，還能夠借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自身教育教學(xué)水平。通過(guò)與其他教師的交流和共享，我們形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，共同推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作的發(fā)展。第五段：總結(jié)（300字）通過(guò)研讀和運(yùn)用校本研修專著，我深感其對(duì)教師個(gè)人和學(xué)校教育教學(xué)的重要性。校本研修專著不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能夠引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。然而，在校本研修專著的研修過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如專著內(nèi)容過(guò)于抽象或與學(xué)校實(shí)際不符。因此，我們需要在選取專著時(shí)更加符合實(shí)際需要，同時(shí)加強(qiáng)與專著作者的交流與互動(dòng)，促進(jìn)專著的實(shí)踐性和針對(duì)性。只有這樣，校本研修專著才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的全面提升。校本研修心得體會(huì)篇九20xx年5月23日26日，我參加了泰州市農(nóng)村小學(xué)校本研修培訓(xùn),這次培訓(xùn)安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。聽(tīng)取了寶應(yīng)實(shí)小陳士才校長(zhǎng)的朝向?qū)W生：學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的源動(dòng)力 ，江蘇省培訓(xùn)中心嚴(yán)華銀教授關(guān)于校本研修的忠實(shí)建議，揚(yáng)州文津中學(xué)王軍文校長(zhǎng)信息化背景下的校本研修，實(shí)地考察泰興大生小學(xué)，領(lǐng)略到了大生小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展班關(guān)于語(yǔ)文主題閱讀現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)和蔡校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，我深受教育和啟發(fā)，四天的學(xué)習(xí)，既有理論又有實(shí)踐，讓我對(duì)校本研修有了重新認(rèn)識(shí)，讓我們這些帶著問(wèn)題來(lái)參加培訓(xùn)的老師受益匪淺。下面我談?wù)勥@些天的一些收獲和感悟。無(wú)論是寶應(yīng)實(shí)小的陳校長(zhǎng)還是嚴(yán)華銀專家，他們共同的觀點(diǎn)：教師是學(xué)