【文章內容簡介】 求。年輕教師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。學生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應當充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應當向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應當孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應當是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；僅有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金教師的課進行課堂觀察?！皬慕虒W模式的設計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自我的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自我的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，異常是我們年輕教師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，并且是課堂細節(jié)上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕教師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最終是這次校本培訓的幾點思考：校本培訓要貼合學校和教師的實際情景才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實際情景要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，所以我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的本事，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一齊，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有生化組大組進行的團體討論，也有備課組進行的關于日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習探討。校本培訓中多反思自我的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自我的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自我撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自我的教學觀念和教學實踐，反思自我的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發(fā)展。新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，經(jīng)過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有團體備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標準，指導今后的教學?！耙孕楸尽?，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學與專業(yè)研究相結合是提高教學理論水平和業(yè)務本事的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng)造了學習和探討的機會，作為年輕教師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作資料，在自我的教學生涯上奠定厚實的積累。校本研修心得體會篇八第一段：引言（介紹校本研修專著的背景和意義）（200字）校本研修是指教師根據(jù)學校實際需要，結合自身教育教學實踐，研修和探索適合本校教師發(fā)展的專業(yè)知識和能力的一種方式。校本研修專著則是指根據(jù)具體學校的教育教學需求而編寫的內容豐富、針對性強的專著。校本研修專著作為教師專業(yè)成長的重要參考工具，不僅能夠指導教師在教學實踐中解決問題，還能夠推動學校教育教學水平的全面發(fā)展。在我校校本研修專著研修過程中，我深感其重要性和實用性，并從中受益匪淺。第二段：專著的選取與研讀（200字）在校本研修專著的選取過程中，我們根據(jù)學校的具體情況選擇了與我們教育教學工作緊密相關的專著。我們仔細研讀了選取的專著，全面了解了其中的理論知識和實踐經(jīng)驗。通過仔細閱讀，我們發(fā)現(xiàn)選取的專著內容深入淺出，通俗易懂，與實際教學相結合，具有很強的指導意義。在研讀過程中，我們通過與專著作者的交流與思考，進一步加深了對教育教學工作的理解，拓寬了思維和視野。第三段：專著的實踐運用（300字）校本研修專著并不僅僅是一本紙面上的理論書籍，更是具有實踐性的指導。在研修過程中，我們將專著中的理論知識與教育教學實際緊密結合，通過教育教學實踐運用。在課堂教學中，我們嘗試運用專著中的教學方法和手冊，發(fā)現(xiàn)其有著顯著的教學效果。此外，在教育教學管理方面，我們也通過借鑒專著的思想和方法，提高了團隊管理和學生管理的能力。通過實踐運用，我們深刻感受到校本研修專著的實用性和價值所在。第四段：專著的共享與交流（200字）在校本研修專著的研修過程中，我們注重與其他教師的交流和共享。在每次研修活動中，我們結合專著內容，組織了互動交流和討論研討會，分享了教學實踐中遇到的問題和解決方法。這樣的交流和共享讓我們受益匪淺，不僅拓寬了自己的知識和思路，還能夠借鑒他人經(jīng)驗，提高自身教育教學水平。通過與其他教師的交流和共享，我們形成了一個學習共同體，共同推動學校的教育教學工作的發(fā)展。第五段：總結（300字）通過研讀和運用校本研修專著，我深感其對教師個人和學校教育教學的重要性。校本研修專著不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，還能夠引領學校教育教學的改進和創(chuàng)新。然而，在校本研修專著的研修過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)，如專著內容過于抽象或與學校實際不符。因此，我們需要在選取專著時更加符合實際需要，同時加強與專著作者的交流與互動，促進專著的實踐性和針對性。只有這樣，校本研修專著才能真正發(fā)揮其應有的作用，并促進學校教育教學水平的全面提升。校本研修心得體會篇九20xx年5月23日26日，我參加了泰州市農(nóng)村小學校本研修培訓,這次培訓安排緊張而有序，內容豐富而充實。聽取了寶應實小陳士才校長的朝向學生：學校發(fā)展與教師發(fā)展的源動力 ，江蘇省培訓中心嚴華銀教授關于校本研修的忠實建議，揚州文津中學王軍文校長信息化背景下的校本研修，實地考察泰興大生小學，領略到了大生小學青年教師專業(yè)發(fā)展班關于語文主題閱讀現(xiàn)場活動和蔡校長、劉校長的經(jīng)驗介紹，我深受教育和啟發(fā)，四天的學習，既有理論又有實踐，讓我對校本研修有了重新認識，讓我們這些帶著問題來參加培訓的老師受益匪淺。下面我談談這些天的一些收獲和感悟。無論是寶應實小的陳校長還是嚴華銀專家，他們共同的觀點：教師是學