20xx年八年級下冊語文備課組工作總結(jié)八年級語文備課組活動總結(jié)(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知。學(xué)生循聲跟讀。，教師提示句子停頓。示例：懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。(資料內(nèi)容如下：)(1)指出下列句中的通假字并解釋。始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………()、(3)一詞多義方方其遠出海門方七百里曾曾益其所不能曾不若孀妻弱子且年且九十且焉置土石其河曲智叟亡以應(yīng)懼其不已也其如土石何其妻獻疑帝感其誠曾益其所不能死雖我之死。有子存焉今亡亦死，舉大計亦死固汝心之固，固不可徹吾義固不殺人之以君之力。曾不能毀山之一毛告之于帝甚矣。汝之不惠(4)翻譯下列句子。甚矣。汝之不惠!遂率子孫荷擔(dān)者三夫投渚渤海之尾。冀之南，漢之陰，無隴斷焉。學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評價或補充。答案略寫。三、整體感知，理解課文太行、王屋兩座山，方圓達七百里，高達七八千丈。它們原來位于冀州的南部、黃河北岸。山北面有一位叫愚公的老人，年近九十歲了，向著大山居住?？嘤诖笊降淖枞?，出入要繞遠路，于是他召集全家人商量說：“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山，(使道路)直通豫州南部，達到漢水南岸，好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑您的力氣，像魁父這樣的小山丘也不能鏟平，能把大行、王屋怎樣呢?再說把石頭和泥土往哪兒放呢?”大伙紛紛說：“把土石投到渤海邊上、隱土的北面?！庇谑怯薰暑I(lǐng)子孫當中能挑擔(dān)的三個人(上了山)，鑿石掘土，用箕畚把土石運到渤海邊上。鄰居姓京城的寡婦有個孤兒，才七八歲，(也)蹦蹦跳跳前來幫忙。夏去冬來，才能往返一次。河曲智叟嘲笑并阻止愚公說：“你太不聰明了!就憑你在世上這最后的幾年，剩下的這么點力氣，還不能毀掉山上的一根草木，又能把這大山的土石怎么樣?”北山愚公長嘆一口氣說：“你思想太頑固，頑固得不開竅，連個寡婦、孤兒都比不上。即使我死了，還有我兒子在呀。兒子又生孫子，孫子又生兒子。兒子又有兒子，兒子又有孫子。子子孫孫永無窮盡，可是這兩座山卻不會再增高加大，還愁什么挖不平呢?”河曲智叟無話可答。山神知道了這件事，害怕愚公挖山不止，就把這件事稟報天帝。天帝被愚公的誠心感動了，一座放置在雍州南部。從此，冀州的南部，直到漢水的南岸，再也沒有高山阻隔交通了。第二課時教學(xué)目的學(xué)習(xí)愚公移山的精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。教學(xué)設(shè)想培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。利用課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力。采用啟發(fā)式教學(xué)，運用富有啟發(fā)性問題引起學(xué)生討論。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：聽歌《愚公移山》(屏幕演示)，從而導(dǎo)入課文分析講解。二、課文分析：本文如何通過對比和烘托的手法突出人物性格?解析：本文除了用夸張的手法外，還通過烘托和對比的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高萬仞”極言山的高大。用“寒暑易節(jié)，始一反焉”極言移山的艱難。用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單薄。用“叩石墾壤”、“箕畚運于渤海之尾”極言工具的簡陋、路途的遙遠，從而烘托了愚公信念堅定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長息”相對比，以愚公之妻誠心獻疑和智叟的刻意諷刺作對比，以愚公的雄辯與智叟
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